12.2三角形全等的判定（通用）教学设计模板

地区： 湖北省 - 荆州市 - 沙市区

学校：荆州市沙市实验中学

12.2　三角形全等的判定 初中数学       人教2011课标版

本次课的内容选自人民教育出版社八年级上第十三章《三角形全等的条件》第三课时。

、教材的地位和作用：全等三角形的条件角边角公理是在学习了边边边公理，边角边公理之后的第三个公理，学生已经有了一定的基础。掌握三角形全等的判断方法，一方面培养了学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好了准备。                   

2、教学设计理念：在本节课仍然给学生探索交流的空间，让学生充分感受到探索三角形全等条件的过程，符合学生的认知过程。课堂上强调学生的自主活动，注重合作交流，使他们在探究的过程中掌握并理解知识，从而提高探究 发现和创新能力。

知识目标：熟记角边角公理，角角边推论的内容。 能灵活利用角边角公理及角角边推论解决相关问题。

能力目标：通过“角边角”公理的发现，培养学生观察、实验、综合、分析、概括能力以及几何动态意识。通过“角边角”公理，角角边推论的运用培养学生逻辑思维。

情感目标：使学生在自主学习中体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位思考问题的技巧。

本节重点：理解并熟练掌握公理及其推论来证明两个三角形全等。

本节难点：在图形中，找出证明两个三角形全等的条件。

三角板 、量角器、圆规  实物投影、模型

教法：在继续让学生以直观感知和操作确认的方式得到结论的同时,要让学生认识到这种方式的局限性和不严密性,引导学生进一步学习一些最主要的推理论证的方法,学会由公理出发证明有关的定理,解决一些简单的逻辑推理问题.要加强数学理性训练,使学生把学过的知识连贯起来,并能运用学过的知识分析和解决问题.

学法：让学生自己制作学具，边画边实验由猜想、归纳发现“角边角”定理。

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12.2　三角形全等的判定

12.2　三角形全等的判定

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• 优点:

  重点突出，过程清晰。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确，重难点把握得当。导入活泼轻松、调动了学生学习兴趣，实用。讲练结合、突出培养学生动手能力、抽象概括能力。板书规范。

• 缺点:

  课堂训练容量有限。