差生，究竟是谁制造的

                                      差生，究竟是谁制造的
                                         溱东中学：姜沈荣
              
    在一次语文单元测验上，有这样的一条题目：给下列多音字组词。其中一字“差”共给了四个注音：ch（          ） ch„（          ） chi（          ） c‰（          ），59个学生的班级，竟然有了46个学生在第二个横线上填了“差生”，还有7个学生填写“成绩差”，约占全班人数的89.8%。
究竟是谁制造了“差生”？又是谁让这些孩子们对这样的词语如此敏感，记忆得如此深刻？很显然这是从校里派生出的词语，是从教师口里吐露出来的。
    其实所谓的差生，不过是学生中弱势群体，他们更需要众多家长和老师的关怀和帮助。尽管，他们有这样或那样的毛病，有些品德行为不良，让学校家长头疼；有的不遵守学校纪律，影响他人学习，甚至捣乱课堂教学秩序；有的成绩很糟糕，影响班级荣誉，丢家长面子……但是，这一切的一切，能说是孩子的错吗？
究竟是谁制造了“差生”？我根据这短短几年的教学和生活体验，概括有如下几点：
    一：家庭因素：调节爱的尺度，既不可溺爱，也不可乏爱。
    现在绝大多数家庭都是独生子女，家长都把全部心血倾注在自己的子女身上，希望他们能在爱河中健康成长。诚然，爱是生命的维他命，爱是教育的前提，没有爱的孩子是绝对不可能健康成长的，但爱也要科学，也要讲究方法，就像生活中正确的使用维他命一样。在学校，老师的教育应该在责任的基础上倾注爱心和童心，而家长的爱却要把握正确的尺度，因为过多的爱也会使孩子在成长中偏离健康的轨道。没有正确的尺度，都会使爱蒙蔽了双眼，有多少孩子因家长的“溺爱”和“乏爱”而沦为人们口中所谓的差生。
    １、对孩子的溺爱有时会比乏爱更有害。
现在的孩子都是些独生子女，都是家长的掌上明珠，所以溺爱就成了现代家庭教育中最大的也是最严重的问题。溺爱就是一种过度的宠爱，它主要体现在两方面：①因溺爱而一味纵容孩子，包庇孩子。②因爱的深而恨之切，望子成龙，对孩子过于苛求。
    舐犊之情，人皆有之。父母的“爱子——溺子——误子——害子”，这往往是现实生活中一些青少年走上歧途的四步曲。所以说，过度的爱也能变成一种伤害！
    有些父母过分溺爱自己的孩子，往往任由孩子随心所欲，想要什么就有什么，想做什么就做什么，没有原则的接受孩子的一切要求和条件。在物资方面给得太多，在生活方面管得太多，很多是孩子需要做的事也由父母一手操办，这样长期下去孩子就会形成懒惰、自私、任性的性格，不听劝告，甚至胡搅蛮缠，在与同学交往的过程中不懂得体贴关心他人，从而很难找到属于自己的真正朋友。
有些父母深爱着自己的孩子，向自己的子女提出一些过高的不符和情理的要求，孩子稍有不逊，轻者加以责骂，重者加以打罚。这些家长对孩子过于严格的责罚，实际上反映了他们的求功心切。父母太急躁，教育孩子的方法也会变得简单，但只有大声的斥责，不仅不会让孩子变得更加聪明，反而会把孩子扼杀在兴趣的摇篮里。
    我曾经亲眼目睹过这样一个镜头：一个七八岁的小女孩，父母为了让她在我们几个老师客人面前展示自己的才华，非要让孩子做一条六年级才会学到的数学竞赛题。孩子抓着笔支吾了半天也没做出来，只见母亲怒目一瞪，大声呵斥道：“你这个笨蛋，这么简单的题目都不会。哼，晚上再和你算帐！”孩子满脸惶恐的站在那儿，眼睛里噙着伤心的泪水。
    我很同情这个小女孩。任何一个贤明的妈妈，都不应该这样对待孩子。也许我们可以找出好多理由，说自己“太爱她了”“我是恨铁不成钢”“我当时是气极了”等等来搪塞自己的过失，但是我们可曾想过，孩子那脆弱的心灵能否承受得了这样严厉的、完全毫无理由的责骂？
    的确，溺爱孩子的父母反而会让自己得不到孩子的感激和尊重，会让自己的孩子一步步走上歧途。因为只有真爱才会让孩子快乐，能让孩子充分发挥自己的潜能，形成朝气蓬勃、积极向上、活泼愉快的良好性格，只有这样的爱才能培养出充满爱心、品质善良、能够体谅父母的良苦用心、感受父母恩情，学会孝敬父母的优秀孩童。
    ２、让孩子生活在阳光中，让世界充满爱——远离乏爱。
要说自己现在的孩子缺乏爱， 大概没有多少人会相信， 更没有多少父母会承认。家庭是社会的载体，福禄贝尔曾说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手重。”由此可见，孩子各方面素质的培养，离不开父母，尤其是母亲的关怀和爱护。
    可有的父母关心孩子只限于关心孩子的成绩，平时对孩子不闻不问。但每当老师在他们面前表扬了其他学生或自己的孩子在学校犯了错，就不问青红皂白地给孩子一顿皮鞭。因此 ，这样的父母，孩子们都认为不能成为自己学习的榜样。
    有的家长常年在外闯荡，极少地过问孩子在家里、学校的表现，只是一味的给孩子金钱和物质上的满足。其实这种家长是成功中的失败者，也许他们会在自己的事业上能够取得较高的成就，但他却忽略了自己的子女，自己的孩子此时不仅需要物质上的满足，他们更需要的是心灵的抚慰。父母亲平时对他们的一个笑脸，一丝鼓励，一句安慰都能给孩子带来莫大的快意。
    更有甚者，一些父母为了让自己过得逍遥自在，不注重搞好家庭关系，不能为孩子营造一个温馨的港湾。据国家不完全统计：中国的离婚率以每年１８０万对的速度递增，这也就标志着每年会产生１８０万个左右离异家庭子女。生活在这样家庭中的孩子经常充满了恐惧感、孤独感、丧失感、不安全感。即使是自信心和独立生活能力较强的孩子，他们身心所受到的伤害也是无法形容的。他们渴望幸福快乐但又拒绝朋友的真诚帮助，于是他们痛苦自己的痛苦，沉默自己的沉默。没了上进心、没了责任感，学习了无兴趣，成绩逐渐下降。这就是残缺的家庭，导致了残缺的教育，造成了孩子残缺的心理。于是有些孩子为了逃避现实，作出丧失理智的选择，破罐子破摔，把自己所谓的快乐统统建立在别人的幸福之上，成了学校里的问题学生。
二、学校因素：全面贯彻素质教育，实行“减负”，而不“捡负”，多方面的公平、公证地评价学生。
在社会不断进步的新时代下，要求我们的老师也必须拥有新的教学理念，全面贯彻素质教育。但在现实生活中，我发现我们有些老师的头脑中仍有一些陈旧迂腐的观念，并不去认真执行党的思想方针，变“减负”为“捡负”，与现代教育和培养新时代人才的要求背道而驰，而我们口中所谓的“差生”正是这种落后的教育理念的受害人。
    １、培养孩子的学习兴趣，让他们在自由快乐的环境中学习。
    多年的应试教育让许多老师成了机械的教学工具。对于那些学习困难的孩子，缺乏耐心指导，甚至对他们不闻不问。在教学过程中，只是简单机械地要求学生死记硬背，长期下去，部分学生思维僵化，思路定型，分析概括能力差，给学习新知识带来不便。随着年级的增长，学习内容的深入，学生的成绩就会逐渐下降，学习兴趣就会降低，而导致班级中的“差生”也逐渐增多。
    其实，学生不愿意学习并不一定是单纯的“作业多、任务重”造成的，而是由于长期在“低效循环”的作业中往复，造成了心理上的沉重压力。许多重复的低效的任务让孩子失去了学习的兴趣。国家要求的“减负”并不是仅仅要减轻学生的作业负担，还要减轻学生的心理负担。
    教学是一门艺术，老师用什么样的语言、语调去授课，课后用什么布置作业才能提高学生的学习兴趣，这都是要动动脑筋的。很多老师都知道读书的好处，都知道多读多看多写对学生的发展有益，可是单纯地提出要读书要积累，是没有多大意义的。提供一些可操作的读书方法，指导孩子读书，师生共读、赏析，展开读书知识和演讲竞赛，表演书中的故事，配乐朗诵，等方法，才能引导孩子逐步领悟读书的乐趣，以养成爱不释卷的好习惯。
    有些学生不愿意学习，既因为书中内容枯燥乏味，学习方法机械单一，也因为老师习惯性的“简单惩罚”。因此，教师应当想方设法地保护好孩子的求知欲和好奇心，让孩子在爱的怀抱中，怀着极大的乐趣去学习才是当前最重要的。
    我国的教育体制正处在由应试教育向素质教育转轨的关键时期，改进教学方法，让教育变得有趣味，让孩子学得轻松快乐，是摆在每个教师面前的课题。
    ２、“分”并不是学生的命根，教师应从多方面公平公证地评价学生。
“考、考、考，教师的法宝；分、分、分，学生的命根！”尽管素质教育叫得惊天动地，可许多省市的应试教育却仍搞得轰轰烈烈。分数仍旧是衡量学生好坏的唯一砝码，也是各个学校评优招生的重要依据。学校里重视尖子生的培养，毕业班教师的配备，这一切都是为分数服务。成绩好、分数高的就是“优生”；成绩差，分数低的就是“差生”。那些分数稍低的学生，不仅学业上不能受到老师的重视，而且还时不时地受到老师和家长的批评，甚至讽刺、挖苦、体罚、放任自流等不公平的待遇。这样长期以往的下去，会让那些学习暂时跟不上的学生产生自卑心理，对学习产生厌倦情趣，处处与老师、家长作对，成为学习和品德的“双差生”。
    成绩的好坏作为评价学生的唯一标准，严重挫伤学生学习的积极性。班级选举班干部时，因成绩不好而不感参加选举，即使自己有较强的班级管理能力。同学间发生矛盾，老师在处理时，往往会厚此薄彼，宽容学习成绩优秀者，而那些学习较差的学生即使有理，也会有理说不清。
于是，为了追求高分，不少孩子不惜用作弊来提高成绩，不惜对老师、家长一次又一次地撒谎，甚至偷改试卷的分数来蒙蔽家长。因为追求高分，单纯的孩子失去了单纯，本来成绩不太好的，却因一次次失望、无助，甚而变得撒谎、违纪、逃学……逐渐一步一步地沦为“差生”。
    其实差生和优生只有一步之遥，全凭我们评价的标准来决定。从学习成绩这个角度来看，孩子是差生，可换个角度，我们就会惊喜地发现，哪里有什么差生呀？每个学生都是丰富的生命个体，个个都是那么的出色！在现代社会中，学生就是上帝，教师必须每时每刻地在进行微笑服务，可我们有些教师仍然冷若冰霜，动辄大声呵斥，甚至动手打之。段继培老师曾说过：“任何孩子都是人才，关键在于老师能否发现。”让我们老师都长有一双慧眼吧，用自己充满慈母般爱的心怀，去关心爱护每个孩子，去发掘未来社会的丰富知识能源吧！