4.1几何图形（通用）多媒体教案及点评

地区： 广　西 - 贺州市 - 富川县

学校：富川瑶族自治县莲山镇初级中学

4.1　几何图形 初中数学       人教2011课标版

1、理解几何图形、立体图形、平面图形的概念；能正确区分立体图形和平面图形。

2、能认识一些简单的立体图形、平面图形，了解它们的基本特征。

3、通过由生活中熟悉的实物抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习几何知识的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。

本节内容是人教版七年级（上）第四章第一节，探究对象是生活中的常见的几何图形。学生在小学就对图形世界已经有了感性认识，本节课让学生经历由实物的形状想象出几何图形的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受。使学生从感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门。

教学重点

立体图形、平面图形的概念；常见几何图形的识别与分类。

教学难点

从具体实物中抽象出几何图形。

教学过程（师生活动）

设计理念

创设情境

引入新课

出示章前图，展示一些图片让学生欣赏。

你能从中找到一些熟悉的图形吗？

你能再举出一些常见的图形吗？学生从周围的事物（如建筑物、地板、围墙、公园等）找到一些美丽图形的图片或实物，互相交流．在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗？

     通过多媒体向学生展示丰富的图形世界，给学生带来直观感受，让学生体会图形世界的多姿多彩；在此基础上，要求学生从中找出一些熟悉或不熟悉的几何图形，并结合生活中具体例子（如建筑设计、艺术设计等），说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣．

看一看

出示一个长方体盒子，让学生从不同角度观察得到熟悉的几何图形，从而得出几何图形的概念。

  通过从具体实物的外形中抽象出几何图形。

议一议

（学生小组合作探究）

（出示棱柱、圆柱、球、圆锥等模型）看一看再动手摸一摸，说说它们有什么共同点。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，互相补充。）归纳得出立体图形的概念。

看一看，再动手摸一摸，感觉立体图形的特点。

找一找

出示实物（如茶叶、地球仪、字典及魔方等）及多媒体演示（如谷堆、帐篷、金字塔等），它们与我们学过的哪些图形相类似？

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过找一找，结合具体实例引入．从熟悉的生活中识别立体图形，不仅帮助学生理解，而且让他们感受生活中处处有数学．

说一说

想一想

展示一组学生熟悉的平面图形，得出平面图形的概念。出示一组学生熟悉的图片，让学生找出简单的平面图形，并让学生再举出一些平面图形的例子。

让学生主动参与学习活动，自主完成平面图形学习，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力

课堂小结

谈谈你对这节课的收获。

通过课堂小结进一步梳理本节所学知识，进一步理解巩固所学的知识。

布置作业

必做题：课本第121页复习巩固第1题

2、结合身边的实际物体,看一看可以得到哪些几何图形,其中哪些是立体图形?哪些是平面图形?说出来与同学交流一下.

选做题：

设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。

分层次布置作业。

通过练习使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升。

教学反思：

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人．”“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”为了体现新课标理念，在设计本课时，从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，学生在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别立体图形与平面图形．让学生经历由实物的形状想象出几何图形的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受．引导学生积极地参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展．

4.1　几何图形

4.1　几何图形

教学过程（师生活动）

设计理念

创设情境

引入新课

出示章前图，展示一些图片让学生欣赏。

你能从中找到一些熟悉的图形吗？

你能再举出一些常见的图形吗？学生从周围的事物（如建筑物、地板、围墙、公园等）找到一些美丽图形的图片或实物，互相交流．在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗？

     通过多媒体向学生展示丰富的图形世界，给学生带来直观感受，让学生体会图形世界的多姿多彩；在此基础上，要求学生从中找出一些熟悉或不熟悉的几何图形，并结合生活中具体例子（如建筑设计、艺术设计等），说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣．

看一看

出示一个长方体盒子，让学生从不同角度观察得到熟悉的几何图形，从而得出几何图形的概念。

  通过从具体实物的外形中抽象出几何图形。

议一议

（学生小组合作探究）

（出示棱柱、圆柱、球、圆锥等模型）看一看再动手摸一摸，说说它们有什么共同点。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，互相补充。）归纳得出立体图形的概念。

看一看，再动手摸一摸，感觉立体图形的特点。

找一找

出示实物（如茶叶、地球仪、字典及魔方等）及多媒体演示（如谷堆、帐篷、金字塔等），它们与我们学过的哪些图形相类似？

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过找一找，结合具体实例引入．从熟悉的生活中识别立体图形，不仅帮助学生理解，而且让他们感受生活中处处有数学．

说一说

想一想

展示一组学生熟悉的平面图形，得出平面图形的概念。出示一组学生熟悉的图片，让学生找出简单的平面图形，并让学生再举出一些平面图形的例子。

让学生主动参与学习活动，自主完成平面图形学习，交流各自的学习成果，培养学生的自主学习能力

课堂小结

谈谈你对这节课的收获。

通过课堂小结进一步梳理本节所学知识，进一步理解巩固所学的知识。

布置作业

必做题：课本第121页复习巩固第1题

2、结合身边的实际物体,看一看可以得到哪些几何图形,其中哪些是立体图形?哪些是平面图形?说出来与同学交流一下.

选做题：

设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。

分层次布置作业。

通过练习使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升。

教学反思：

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人．”“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”为了体现新课标理念，在设计本课时，从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，学生在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别立体图形与平面图形．让学生经历由实物的形状想象出几何图形的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受．引导学生积极地参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展．