白雪歌送武判官归京教学设计与反思

地区： 甘肃省 - 定西市 - 渭源县

学校：渭源县路园中学

白雪歌送武判官归京　 初中语文       人教2001课标版

１、知识与能力：
在朗读中体会诗歌的情感美、音韵美等特点。能通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的意境，体会诗情。能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情，了解作者的性格特点及创作风格。
２、过程与方法：
借助网络了解诗歌背景等相关知识，通过回忆背诵“咏雪”、“送别”诗，走进诗歌的世界。借助网络聆听模仿示范朗诵，把握诗歌朗诵要求。以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。通过网络阅读高适等人的边塞诗，并与“岑诗”进行比较，了解唐边塞诗不同的创作内容、创作风格。
３、情感态度与价值观：
激发情感，发挥想象，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。培养学生一点诗的意趣，“诗意的栖居”，懂得品味生活，感受生活。

本课对象是初二学生。对古诗已经不陌生，但毕竟古诗词所涉及到的内容距离学生生活遥远，古人说话方式与我们不同，给学生理解古诗文带来一定的难度。因此，在教学中，要注重学生感悟能力，让学生真正体会诗歌的形象美、意境美，从而受到美的熏陶。

教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点   

1、品味诗歌形象的语言，体会诗的意境。

2、准确体会诗歌表达的情感。

出示教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

 2、培养欣赏品味诗歌的能力。

1.给下列加线的字注音：

    狐裘     锦衾薄       风掣红旗    冷难着       瀚海          羌笛        

2. 唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首____________ 。

1.读诗

2.品诗

﹙1﹚将诗歌分为两层，并各用两个字归纳层意。

﹙2﹚两层在表达方式上有何不同？

﹙3﹚承上启下的过渡句是哪句？

3..品味形象的语言：  分组合作讨论：

可采用：“我认为诗中           一句写得好，原因是_______________

4.质疑：对本节课解决的疑难质疑，学生互答，教师可适当点拨。。

5.拓展延伸：小组交流积累有关冬的成语、诗歌、谚语、歌曲。

按要求填空：

1.这首诗作者__________代诗人,他和__________并举，同为________诗派的代表诗人。

2.请写出诗中咏雪的千古名句。_______________

3.哪两句诗表现了雪天苦寒的生活情景? _____________

4.哪两句诗又表现了边塞冰天雪地、阴云重重的景象?_______________

5.诗人在这首诗中，抒发了许多真情实感，然而诗人在送友人归京时又产生了怎样的情感?___________

6.诗人将雪中送别写得独具特色，从哪些诗句中能够看出?_______________  

今天我学到了......

1. 展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”所展现的画面。

 2. 背诵诗歌。

咏雪——   奇异瑰丽

                                情景交融 

送别——   依依离情

在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后小组合作讨论赏析内容。这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来大家共同评价，并结合作者的情感来诵读将“读”与“赏”结合起来通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来,学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。

白雪歌送武判官归京　

白雪歌送武判官归京　

出示教学目标

1、反复朗读并理解诗歌。

 2、培养欣赏品味诗歌的能力。

1.给下列加线的字注音：

    狐裘     锦衾薄       风掣红旗    冷难着       瀚海          羌笛        

2. 唐玄宗天宝十三年（ 754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京， 岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首____________ 。

1.读诗

2.品诗

﹙1﹚将诗歌分为两层，并各用两个字归纳层意。

﹙2﹚两层在表达方式上有何不同？

﹙3﹚承上启下的过渡句是哪句？

3..品味形象的语言：  分组合作讨论：

可采用：“我认为诗中           一句写得好，原因是_______________

4.质疑：对本节课解决的疑难质疑，学生互答，教师可适当点拨。。

5.拓展延伸：小组交流积累有关冬的成语、诗歌、谚语、歌曲。

按要求填空：

1.这首诗作者__________代诗人,他和__________并举，同为________诗派的代表诗人。

2.请写出诗中咏雪的千古名句。_______________

3.哪两句诗表现了雪天苦寒的生活情景? _____________

4.哪两句诗又表现了边塞冰天雪地、阴云重重的景象?_______________

5.诗人在这首诗中，抒发了许多真情实感，然而诗人在送友人归京时又产生了怎样的情感?___________

6.诗人将雪中送别写得独具特色，从哪些诗句中能够看出?_______________  

今天我学到了......

1. 展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”所展现的画面。

 2. 背诵诗歌。

咏雪——   奇异瑰丽

                                情景交融 

送别——   依依离情

在检查预习、正音正字的基础上，让学生结合课下注解及教师所给出的补充注释，自主疏通文意、复述课文内容，通过质疑、生生互动的方法先过阅读理解关。然后小组合作讨论赏析内容。这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会作者在塞外冰雪的大背景下来写送别的那种气魄与豪迈。最后将探究的结果展示出来大家共同评价，并结合作者的情感来诵读将“读”与“赏”结合起来通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。这一环节让整个课堂沸腾了起来,学生们纷纷对照文句与课下注释开始了热烈地抢答，争着去展示、板书自己的成果去诵读。课堂氛围十分浓厚，像一个磁场，点燃了学生内心深处的情感火花，形成燎原之势，将所有的教师和学生卷入其中，学效果也得到了大大提高。最后，师与生的共同诵读结束了全课。

• 优点:

  面向全体尊重体差异体现教公平共性与性、般与特殊关系处理特殊特殊问题处理特殊需要满足等

• 缺点:

  无

• 优点:

  将探究的结果展示出来同学们共同评价，将“读”与“赏”结合起来通过利用听觉效果激发学生的审美情趣，提高了学生的朗读技巧。师生互动，生生互动品读课文，通过阅读理解生成新知，抢答展示，学习效果明显提高。

• 缺点:

  注意教学语言的严谨科学。

• 优点:

  在诗歌的品读中，体会到了诗歌的音韵美，画面美，学生积极课堂气氛活跃。

• 缺点:

  教学主要环节有点简略

• 优点:

  突出古诗词教学的读与赏，环节紧凑，教学效果好

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂教学设计合理，学生参与面广，互动性强，视频制作观感好。

• 缺点:

  应多有激励性语言

• 优点:

  教学设计恰当，课堂突出了学生的学，教师引导点拨到位，驾驭课堂能力强。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学设计合理、教学环节紧凑，教师普通话标准，师生互动效果良好。

• 缺点:

  对学生评价不够及时到位

• 优点:

  读赏结合，抓住了诗词赏读的要诀。

• 缺点:

  无