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赵丽
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 城关区 学校：兰州市第四十八中学 共1课时白雪歌送武判官归京 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。 2.对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。 学生在七年级学习古诗词的基础上，已掌握了基本的学习方法，但诗歌语言的品味还需教师指导。 1.领会诗歌的韵律美和意境美。 2.通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。 3.品味诗歌语言的精妙。 白雪歌送武判官归京 课时设计 课堂实录白雪歌送武判官归京 1第一学时一、导入 教师提问：学习一首诗歌可以从从哪些方面入手？在学生回答的基础上， 明确：1.题目 2.作者、背景 3.朗读 4.意象、意境 5.主旨 我们今天就从方法入手学习《白雪歌送武判官归京》。 二、新课教学 （一）一解题目 提问：你从题目中获取了哪些信息？ 明确：咏雪、送别。 师：为什么要加“歌”？ 明确：诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》。《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。 （二）二看作者、背景 投影：岑参：盛唐时期边塞诗人的杰出代表。其诗与高适齐名，并称“高岑”。 唐代天宝年间，当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。 这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。 （三）三读诗歌 领略音乐美 要求：读准字音，掌握朗读节奏，有感情朗读，领略诗歌的音乐美。 1.组内一名学生朗读，其他同学评价音是否读准、节奏是否把握准确。 2.说出你认为重点词的读音，纠正字音、节奏。 百草折zhé 散入sàn 狐裘qiú 锦衾薄qīnbó 瀚海hàn 阑干lán 风掣红旗chè 明节奏（投影） 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如／一夜／春风／来，千树／万树／梨花／开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军／置酒／饮／归客，胡琴／琵琶／与／羌笛。 3.学生指名朗读、互读（左手边同学读给右手边同学听）齐读感受这首诗的韵味。 （四）四品意境（意象——意境——诗情） 1.说一说，再现场景 假如你是一名导演，你要把这首诗拍成一部送别短剧，你们导演组会根据内容，设计几个场景，场景的内容是什么？ 学生分小组讨论，师生共同交流，明确： 送别前：八月飞雪 饯别时：军营饯别 临别时：东门惜别 送别后：雪中久驻 2.拍一拍（品意境，悟诗情） ⑴现在让你们小组拍分镜头，你们小组会选取哪一个镜头，会怎么拍，会创设怎样的意境，表达怎样的情感？ 注意拍时要发挥联想和想象，从诗中关键词入手。强调首先说拍的镜头突出的特点和感情，二是从诗中找依据，三是展现的镜头。 ⑵教师举例。 我选取的镜头是“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”我拍的镜头突出的是风狂雪大雪早，表达作者的惊喜之情。为什么这样拍？从“卷”与“折”字可看出北风迅疾猛烈，拍摄时通过“卷地”“折”突出风猛，“飞”勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象，“即”字表现了诗人的惊喜之情。镜头展现的是北风席卷大地，白草被刮得折断了或弯曲了，塞北的八月就飞散大雪。 ⑶学生分小组讨论，要求拍两组必选镜头“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“山回路转不见君，雪上空留马行处”，再选取其他镜头拍一至两组。 ⑷全班共同交流，由一组学生展示，其他组补充。 ①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 这一组镜头突出雪大、突然和壮观，体现诗人惊奇与好奇。“忽”写出了雪来的突然，“千树万树梨花开”运用比喻的修辞写出了雪的铺天盖地，以春花喻冬雪，写出了诗人的惊奇与好奇。 镜头展现的是一夜之间，雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，一片银白的世界，天地一色，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。 教师小结：在我们面前展现出一幅生机勃勃的、春意盎然的壮观景象，新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。这也是这两句诗成为咏雪的千古名句的原因。 ②“山回路转不见君，雪上空留马行处。” 这一组镜头写友人离去后的情景，表现作者依依惜别之情、无限惆怅之情。从诗中看友人已走了，但作者仍久驻在雪中，通过“雪上空留马行处”可体现对友人归去依依不舍之情以及思乡之情。 镜头展现的是山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。 在镜头里还可增加作者的内心独白：你我朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。今日我送君，何时人送我？ 教师小结：这两句诗因为武判官归京结束了艰辛的征战生活，这是在祝福，表现的是壮志豪情和宽广胸怀，惜别之情深挚动人，且寓情于景，将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，委婉传达，情景交融，言尽而意无穷，耐人寻味。这样的结尾，使人产生无穷遐想，自己读一读，再体会其中的韵味。 ③“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 这一组镜头突出雪大、天寒及将士苦寒的生活。一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”“ 薄”均可见出雪天的奇寒。“角弓不得控”“ 铁衣冷难着”生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”“ 都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 镜头展现的是雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。 教师小结：狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。 …… 教师总结：诗人描绘了边塞的大风雪和气候的早寒，可是在他笔下着重表现的不是将士生活的艰苦，而是西北边塞奇异雄伟的雪景；诗中虽然写了惜别之情，却丝毫没有伤感的情绪。在西北大风雪景下，送别的场面带有雄浑悲壮的色彩。 （五）五明主旨 师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会） 明确：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月雪景雄奇壮阔，冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。 师：作者写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？ 生：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。 齐读全诗——深情诵读，尝试背诵 （六）总结 全诗以“雪”为线索。以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了，融情于景，情景交融。 （七）拓展阅读 1.你还知道哪些送别诗？ 2.你还积累了哪些描写雪的诗词名句？ 学生思考交流。 教学活动Tags：白雪,歌送,武判官,判官,归京
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