白雪歌送武判官归京名师教学设计1

地区： 重庆市 - -

学校：四川外语学院附属外国语学校

白雪歌送武判官归京　 初中语文       人教2001课标版

1、通过炼字品句理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
2、以朗读促理解，领会诗歌的意境美、语言美、格调美。
3、把握盛唐边塞诗的豪迈昂扬的总体风格。

八年级的学生可以在教学过程中加强对诗歌风格、时代特征的讲解，以形成整体印象。从理解岑参“好奇”的风格入手赏析壮阔瑰丽的边塞大漠雪景，了解诗人建功立业的英雄梦，从而感受边塞诗人的整体风格。（歌白雪——送判官——知诗人——抒感受）

品读字词；理解盛唐气象。

在品读诗歌中运用换词法、对比法、联想法、朗读法。

教学过程：

导入：

出示雪的图片。

师：这是雪的世界，落雪纷纷覆盖了大地，让人的心都变得澄澈，文人、诗人们也极爱雪。大家能想到哪些写雪的诗句？

（学生说，出示PPT展示写雪的诗文）

师：《江雪》中，柳宗元独钓寒江与茫茫白雪相对互看；《绝句》中，雪远在西岭之巅，变成诗人窗中的一幅画；《咏雪》中谢道韫比雪为柳絮，雪变成春天的使者，让我们想到雪莱的诗“冬天到了，春天还会远吗？”今天，我们也去看一首以白雪为名的诗歌《白雪歌送武判官归京》。

写作背景：

学生大声的读诗歌的题目和作者。

师：岑参，我们学过他的《逢入京使》，我们一起来背一遍。（学生背诵）

谁来介绍一下你所了解的岑参？

生：岑参是盛唐诗人，写边塞诗，在边塞待了很多年。

师：《逢入京使》写于天宝八年，那是他第一次出塞，辞别了在长安居住的妻子，踏上了漫漫征程。天宝十三年，岑参又再度出塞，担任北庭节度使封常清的判官。他的前任姓武，岑参到任之后，主帅在军营置酒为卸任回京的武判官践行。然后，岑参写下了他最杰出的作品《白雪歌送武判官归京》。

自读全诗，整体感知：

学生大声朗读，标注字词；请一名学生范读。

师：诗歌讲了哪些方面的内容？

生1：写了边塞大雪纷飞的情景，在茫茫白雪中送朋友武判官回京城，着重突出了边塞的寒冷。

生2：写了大雪中将士们的苦寒生活。

师小结：诗歌内容——歌白雪、送判官（出示PPT）

精读全诗，炼字品句：

（一）歌白雪

（PPT展示杜甫、沈德潜对其诗歌的评价）

师：后人对岑参的评价，说他是个“好奇”的诗人，“能做奇语”，杜甫也说，“岑参兄弟皆好奇”。这里的好奇是什么意思呢？

生：景物描写很奇特，和平时生活中所见的不一样。

师：这个“奇”是说他的诗想象瑰丽，描写新奇。任何平淡无奇的东西，一经诗人之笔，腐朽化为神奇，平凡化为精美。岑参总是能以浪漫奔放的笔调和想象去描绘西北大漠风光。

师：那我们就一起来看看《白雪歌》中是如何写景的，景物“奇”在何处？

听范读。边听边画出描写雪景的句子。让学生按自己喜欢的方式自读写景的句子。

生：奇在“胡天八月即飞雪”，八月的时候，其他地方还是秋天，可边塞已经下起大雪了，雪来的很早。

师：这句中哪些字词写的好？

生1：“即”字，写出了这场雪的突然，出乎意料，诗人对此是很惊讶的。

生2：还有“飞”字，写出了大雪的那种飘扬，很美。

师：是飘扬的雪吗，那改成“飘”字不好吗？

生3：飘字不好，太飘忽了，这时的雪很大，可不是飘飘扬扬的，飞字写出了雪的大，说明风也很大。

师：这风是什么样的风呢？

生4：是席卷大地的狂风。

师：哪里说的？

生5：“北风卷地白草折”，这“卷”“折”字，写出了北风强劲，无可匹敌。

师：是的，开篇先声夺人，起笔就让人感到冬天的寒威，奇在大雪纷飞的气势，奇在这是中原难得一见的景致。

生：奇在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人把雪比成梨花，这个比喻很美，给人美感，雪像梨花一样典雅而美好。

师：诗人为何就会想到用梨花比白雪呢？

生2：雪和梨花很像，都是白色的。

师：我们用比喻要注意形似和神似，在《咏雪》中，雪比作盐就不如比作柳絮美，柳絮更让我们感觉到春意，是胜在意境。这里把雪比作梨花呢，在意境方面有没有奇特之处？生3：本来是冬天，诗人却用春天的梨花作比，让我们感觉不到冬天的寒冷了，反而是春天一般的温暖和美好。

师：哪些字词写的好？

生4：“千树万树”和“开”字写的好，“千树万树”说明雪大，“开”说明雪覆满枝头，不留空隙。

师：是的，似乎雪越大，春意越是浓郁，我觉得“忽”也写的好，大家觉得好在哪呢？生5：“忽”:有突然的意思，诗人没有想到雪这么大这么美。

师：对，所以这一句应用什么语气来读？

生6：惊讶的，出乎意料的。

师：我们一起来用惊讶的语气读这句话。（学生读）

师总结：本是一夜之间骤雪突降，诗人却说成是春天在一夜之间占领了这里。狂暴的风雪本给人肃杀、严寒的感觉，可诗人以春写冬之后，严寒就带上了春意，肃杀就浸润了娇美了，冬天也让人感觉到了生机。经过一夜，大地银装素裹，焕然一新，这在诗人眼里，似有蓬勃浓郁的无边春意。

生：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”也写的奇特，风把红旗冻住，风都吹不动这红旗了，这时的西北大漠极其寒冷。

师：那些字词用的好呢？

生2：“掣”字好，“掣”有拉、扯的意思，说明风的大。

师：“掣”能不能换成“吹”呢？

生3：吹字不好，“掣”字更写出风的力量强劲，使劲卷扯着红旗，可红旗就是不动，说明天气的寒冷，冰是很厚的。

师总结：傍晚时分，军营门口，纷纷扬扬的大雪落下来，风拉扯着红旗却都撼动不了了。“掣”写出了风的力量。而其中选择红旗为画面也极好，那水晶一般冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽，一白一红，相互映衬。白茫茫天地间那旗帜的鲜红一点，更在冷色基调上添了一笔暖色，而风动，旗不动，运动和静止同时出现在画面中，一动一静，画面生动，色彩鲜明。

生：沙漠交错着百丈厚的坚冰，这种气象也极罕见。

师：“瀚海阑干百丈冰”怎么理解？沙漠会结冰吗？

生2：沙漠应该不会结冰的，这里，是诗人的错觉吧，沙漠被白雪覆盖不留空隙，就像是站在百丈厚的坚冰之上一样。

师：沙漠纵横交错，飞雪漫天，堆积在大漠之上，站在白茫茫沙漠，就像站在百丈坚冰之上。乌云笼罩大漠，暗淡无光，在万里长空凝聚着。这两句是诗人在极力描绘雪中天地的整体形象，给你什么感觉？

生3：很悲壮，很苍茫，是威严雄伟的。

师小结：岑参写雪景，是从不同角度来描写的。有时实写，有时虚写。有时大笔挥洒，有时又精雕细刻。从雪中的树、雪中的天地、到雪中的军营，雪中的红旗，雪中的天山。这西北大漠在他笔下，脱去尘灰，成为不朽了。

师：从这诗中你看到了一个怎样的边塞？

（PPT出示：一个 —— 的边塞）

生：悲壮雄浑的边塞。

生2：豪迈瑰奇、壮阔浩大的边塞。

带着大家各自的体会全班再齐读全诗。

师：是的，这是一个壮阔浩大的边塞，很好，我听出了同学们心中的壮阔豪迈。不过，在这些写景的句子中也有一些词感觉与“千树万树梨花开”中的乐观昂扬不太一样，是哪些词呢？

生：“愁云”、“惨淡”。

师：何以诗人心中多了一些苍凉愁苦呢？

生：因为诗人他们要送别好友武判官了，朋友要离开了，他们心中还是有些不舍的。

师：恩，所以，“愁云”、“惨淡”是为下文写送别做环境的渲染和铺垫。下面我们来看送别。

（二）送判官：

PPT投影诗歌后八句。

让一女生朗读后八句。

师：人生最难过的是分别，何况这一别更不知何时才能相见了，岑参一行人是如何送别判官的呢？

学生根据这八句诗讲述送别的场景。

师：（PPT出示汉乐府诗句）雪中送别友人，汉乐府中也有类似的句子，“步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去。”对比两处，哪一处好？

生4：《白雪歌》好，汉乐府只是在叙述，而《白雪歌》是以马行处为这场送别作结，更有画面感，像电影镜头，诗人他们应该是看着朋友的身影消失在雪中，还在守望着，不肯离去。

师：恩，是的，诗歌最后是把视线放在这白雪上，看着马儿的蹄印延伸到远方直至消失，特别有意境。大家有没有注意到这句话中有一个词写的很妙，是哪个词呢？

生5：是“空”字，“空”是“只”的意思，说明此时朋友已经不在诗人的视野里了，朋友已经远去了。

师：诗人写诗重炼字，语不惊人死不休，我们品诗就可用换词法，换一两个字词看看哪个更妙。那这里，我们把“空“就换成“只”或者“惟”吧，不是意思也差不多吗？

生6：不好， 不好，“惟”“只”多没味道，“空”能体现时间的久远，说明诗人他们等了很久，等到朋友看不见了，他们心里是很舍不得朋友的。

生7：“空”字还有空落落、茫然的感觉，朋友离开，诗人心里空了，才体现出依依惜别的深情。

师：那这一句话在朗读的时候，我们要读出对朋友的不舍，怎么读呢？

生8：读的悠长些，空字要强调，“马行处”每个字最好都有停顿，将声音延长。

师：那你来给我们读读最后两句吧。（学生读完，同学鼓掌）我们再一起来读，还可以二重奏，最后一句读两遍，第二遍比第一遍声音再延长，读出渐行渐远的感觉。（全班齐读）

师：通过我们的赏析品读，老师也觉得《白雪歌》比汉乐府好，这一处更显余音袅袅，似断未断。如果改成散文，可以更换标点的话，汉乐府“故人从此去”后是句号，而“雪上空留马行处”后可以变成省略号。诗人该是省去了很多话欲吐未吐吧。他还想说写什么呢，或者他们伫立在雪中看着朋友远去的方向在想些什么呢？

生1：他们可能在想，朋友这一去路途可安全，因为“去时雪满天山路”中说到雪遮蔽了出行的道路，这时的雪应该是越下越大了，“满”体现了出行的艰难。

生2：他们是在想自己以后在边塞的生活吧，朋友走了，心中空落落的。

生3：武判官是回京城，他们看着延伸到家乡的道路，是在思念家乡和家中的亲人了吧。师：是的，有这么多想象，此处是运用了山水画中留白的手法，不直接倾吐，而是将情感蕴藏在景物的描写之中。这样的手法，其他的诗歌中也出现过。大家能想到其他的诗句吗？

师提醒学生：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师小结：不管是思念还是不舍，这些情感都没有倾吐出来，都放在诗人心里了，最终也都淹没在这一片壮阔和浩瀚里。所以，即使是有戍守边疆、抵御恶劣气候的艰难，有与亲人朋友分别的不舍，有对家人的思念，但主导内心的依然是一往无前的豪迈气概，这是其他情绪所无法压倒的，这是全诗的主旋律。

（三）知诗人：

师：一切景语皆情语，有人说，你心中有怎样的世界，你便看到一个怎样的世界。我们看到的壮阔绮丽的边塞，实际上都是岑参心里的边塞。

再读全诗，让我们深入到诗人的心里，去接近他，了解他。

PPT出示人物生平介绍：岑参，江陵人。二十多岁时到长安求仕不成，三十岁应举及第，曾两度出塞，第一次赴安西，第二次赴北庭。他在边塞居住和任职多年，他有从军建功的向往：“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”。

师：岑参，是带着保家卫国、从军建功的英雄梦去的，别人眼中的苍茫大漠、苦寒之地却是他实现梦想的舞台。那么，同学们感受到这是一个怎样的诗人？

（PPT出示：一个 —— 的诗人）

生1：有建功梦想的诗人。

生2：积极昂扬渴望保家卫国的诗人。

师小结：

他是好奇的浪漫诗人，他是执着的坚毅战士。这样，“边塞”和“诗人”就合二为一，密不可分了。

和他有一样追求的还有这样一群人：王之涣、王翰、王昌龄、高适……，他们都生在盛唐，唐朝最鼎盛的时代。那个时代的诗歌和人都有着泱泱大国的豪迈乐观的气度，那被称之为“盛唐气象”。那时的边塞有盛唐的豪迈与自信，也有在沙场和诗坛都能纵横驰骋、游刃有余的诗人。

边塞，意味着山川、界河、烽火台，意味着大漠孤烟、夜雪弓刀、金戈铁马，但更意味着理想、成功、只手撑天的男儿气。

所以，唐代的边塞诗达到了一个顶峰，它不是屈辱的悲歌，也不是弱小者的申诉。从《凉州词》、《出塞》、《燕歌行》中一路走来，它是“男儿本自重横行”的侠气，是“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情。

（盛唐  边塞  诗）

（四）抒感受

师：我想用一段话来表达我读《白雪歌》，读边塞诗的感受：

PPT：读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我读出了你对理想的憧憬和期盼；读“山回路转不见君，雪上空留马行处”，我读出了你对友人的牵挂和不舍。边塞，那人们心中蓬断草枯的荒漠，却是你从军建功的梦想舞台。

师：那你们又从这些边塞诗中读出了什么呢？用抒情的句子表达你的感受。

学生写完后全班交流。

板书：赏析诗歌方法：换词法（更换标点符号）   

                    对比法

                    联想法

白雪歌送武判官归京　

白雪歌送武判官归京　

在品读诗歌中运用换词法、对比法、联想法、朗读法。

教学过程：

导入：

出示雪的图片。

师：这是雪的世界，落雪纷纷覆盖了大地，让人的心都变得澄澈，文人、诗人们也极爱雪。大家能想到哪些写雪的诗句？

（学生说，出示PPT展示写雪的诗文）

师：《江雪》中，柳宗元独钓寒江与茫茫白雪相对互看；《绝句》中，雪远在西岭之巅，变成诗人窗中的一幅画；《咏雪》中谢道韫比雪为柳絮，雪变成春天的使者，让我们想到雪莱的诗“冬天到了，春天还会远吗？”今天，我们也去看一首以白雪为名的诗歌《白雪歌送武判官归京》。

写作背景：

学生大声的读诗歌的题目和作者。

师：岑参，我们学过他的《逢入京使》，我们一起来背一遍。（学生背诵）

谁来介绍一下你所了解的岑参？

生：岑参是盛唐诗人，写边塞诗，在边塞待了很多年。

师：《逢入京使》写于天宝八年，那是他第一次出塞，辞别了在长安居住的妻子，踏上了漫漫征程。天宝十三年，岑参又再度出塞，担任北庭节度使封常清的判官。他的前任姓武，岑参到任之后，主帅在军营置酒为卸任回京的武判官践行。然后，岑参写下了他最杰出的作品《白雪歌送武判官归京》。

自读全诗，整体感知：

学生大声朗读，标注字词；请一名学生范读。

师：诗歌讲了哪些方面的内容？

生1：写了边塞大雪纷飞的情景，在茫茫白雪中送朋友武判官回京城，着重突出了边塞的寒冷。

生2：写了大雪中将士们的苦寒生活。

师小结：诗歌内容——歌白雪、送判官（出示PPT）

精读全诗，炼字品句：

（一）歌白雪

（PPT展示杜甫、沈德潜对其诗歌的评价）

师：后人对岑参的评价，说他是个“好奇”的诗人，“能做奇语”，杜甫也说，“岑参兄弟皆好奇”。这里的好奇是什么意思呢？

生：景物描写很奇特，和平时生活中所见的不一样。

师：这个“奇”是说他的诗想象瑰丽，描写新奇。任何平淡无奇的东西，一经诗人之笔，腐朽化为神奇，平凡化为精美。岑参总是能以浪漫奔放的笔调和想象去描绘西北大漠风光。

师：那我们就一起来看看《白雪歌》中是如何写景的，景物“奇”在何处？

听范读。边听边画出描写雪景的句子。让学生按自己喜欢的方式自读写景的句子。

生：奇在“胡天八月即飞雪”，八月的时候，其他地方还是秋天，可边塞已经下起大雪了，雪来的很早。

师：这句中哪些字词写的好？

生1：“即”字，写出了这场雪的突然，出乎意料，诗人对此是很惊讶的。

生2：还有“飞”字，写出了大雪的那种飘扬，很美。

师：是飘扬的雪吗，那改成“飘”字不好吗？

生3：飘字不好，太飘忽了，这时的雪很大，可不是飘飘扬扬的，飞字写出了雪的大，说明风也很大。

师：这风是什么样的风呢？

生4：是席卷大地的狂风。

师：哪里说的？

生5：“北风卷地白草折”，这“卷”“折”字，写出了北风强劲，无可匹敌。

师：是的，开篇先声夺人，起笔就让人感到冬天的寒威，奇在大雪纷飞的气势，奇在这是中原难得一见的景致。

生：奇在“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗人把雪比成梨花，这个比喻很美，给人美感，雪像梨花一样典雅而美好。

师：诗人为何就会想到用梨花比白雪呢？

生2：雪和梨花很像，都是白色的。

师：我们用比喻要注意形似和神似，在《咏雪》中，雪比作盐就不如比作柳絮美，柳絮更让我们感觉到春意，是胜在意境。这里把雪比作梨花呢，在意境方面有没有奇特之处？生3：本来是冬天，诗人却用春天的梨花作比，让我们感觉不到冬天的寒冷了，反而是春天一般的温暖和美好。

师：哪些字词写的好？

生4：“千树万树”和“开”字写的好，“千树万树”说明雪大，“开”说明雪覆满枝头，不留空隙。

师：是的，似乎雪越大，春意越是浓郁，我觉得“忽”也写的好，大家觉得好在哪呢？生5：“忽”:有突然的意思，诗人没有想到雪这么大这么美。

师：对，所以这一句应用什么语气来读？

生6：惊讶的，出乎意料的。

师：我们一起来用惊讶的语气读这句话。（学生读）

师总结：本是一夜之间骤雪突降，诗人却说成是春天在一夜之间占领了这里。狂暴的风雪本给人肃杀、严寒的感觉，可诗人以春写冬之后，严寒就带上了春意，肃杀就浸润了娇美了，冬天也让人感觉到了生机。经过一夜，大地银装素裹，焕然一新，这在诗人眼里，似有蓬勃浓郁的无边春意。

生：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”也写的奇特，风把红旗冻住，风都吹不动这红旗了，这时的西北大漠极其寒冷。

师：那些字词用的好呢？

生2：“掣”字好，“掣”有拉、扯的意思，说明风的大。

师：“掣”能不能换成“吹”呢？

生3：吹字不好，“掣”字更写出风的力量强劲，使劲卷扯着红旗，可红旗就是不动，说明天气的寒冷，冰是很厚的。

师总结：傍晚时分，军营门口，纷纷扬扬的大雪落下来，风拉扯着红旗却都撼动不了了。“掣”写出了风的力量。而其中选择红旗为画面也极好，那水晶一般冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽，一白一红，相互映衬。白茫茫天地间那旗帜的鲜红一点，更在冷色基调上添了一笔暖色，而风动，旗不动，运动和静止同时出现在画面中，一动一静，画面生动，色彩鲜明。

生：沙漠交错着百丈厚的坚冰，这种气象也极罕见。

师：“瀚海阑干百丈冰”怎么理解？沙漠会结冰吗？

生2：沙漠应该不会结冰的，这里，是诗人的错觉吧，沙漠被白雪覆盖不留空隙，就像是站在百丈厚的坚冰之上一样。

师：沙漠纵横交错，飞雪漫天，堆积在大漠之上，站在白茫茫沙漠，就像站在百丈坚冰之上。乌云笼罩大漠，暗淡无光，在万里长空凝聚着。这两句是诗人在极力描绘雪中天地的整体形象，给你什么感觉？

生3：很悲壮，很苍茫，是威严雄伟的。

师小结：岑参写雪景，是从不同角度来描写的。有时实写，有时虚写。有时大笔挥洒，有时又精雕细刻。从雪中的树、雪中的天地、到雪中的军营，雪中的红旗，雪中的天山。这西北大漠在他笔下，脱去尘灰，成为不朽了。

师：从这诗中你看到了一个怎样的边塞？

（PPT出示：一个 —— 的边塞）

生：悲壮雄浑的边塞。

生2：豪迈瑰奇、壮阔浩大的边塞。

带着大家各自的体会全班再齐读全诗。

师：是的，这是一个壮阔浩大的边塞，很好，我听出了同学们心中的壮阔豪迈。不过，在这些写景的句子中也有一些词感觉与“千树万树梨花开”中的乐观昂扬不太一样，是哪些词呢？

生：“愁云”、“惨淡”。

师：何以诗人心中多了一些苍凉愁苦呢？

生：因为诗人他们要送别好友武判官了，朋友要离开了，他们心中还是有些不舍的。

师：恩，所以，“愁云”、“惨淡”是为下文写送别做环境的渲染和铺垫。下面我们来看送别。

（二）送判官：

PPT投影诗歌后八句。

让一女生朗读后八句。

师：人生最难过的是分别，何况这一别更不知何时才能相见了，岑参一行人是如何送别判官的呢？

学生根据这八句诗讲述送别的场景。

师：（PPT出示汉乐府诗句）雪中送别友人，汉乐府中也有类似的句子，“步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去。”对比两处，哪一处好？

生4：《白雪歌》好，汉乐府只是在叙述，而《白雪歌》是以马行处为这场送别作结，更有画面感，像电影镜头，诗人他们应该是看着朋友的身影消失在雪中，还在守望着，不肯离去。

师：恩，是的，诗歌最后是把视线放在这白雪上，看着马儿的蹄印延伸到远方直至消失，特别有意境。大家有没有注意到这句话中有一个词写的很妙，是哪个词呢？

生5：是“空”字，“空”是“只”的意思，说明此时朋友已经不在诗人的视野里了，朋友已经远去了。

师：诗人写诗重炼字，语不惊人死不休，我们品诗就可用换词法，换一两个字词看看哪个更妙。那这里，我们把“空“就换成“只”或者“惟”吧，不是意思也差不多吗？

生6：不好， 不好，“惟”“只”多没味道，“空”能体现时间的久远，说明诗人他们等了很久，等到朋友看不见了，他们心里是很舍不得朋友的。

生7：“空”字还有空落落、茫然的感觉，朋友离开，诗人心里空了，才体现出依依惜别的深情。

师：那这一句话在朗读的时候，我们要读出对朋友的不舍，怎么读呢？

生8：读的悠长些，空字要强调，“马行处”每个字最好都有停顿，将声音延长。

师：那你来给我们读读最后两句吧。（学生读完，同学鼓掌）我们再一起来读，还可以二重奏，最后一句读两遍，第二遍比第一遍声音再延长，读出渐行渐远的感觉。（全班齐读）

师：通过我们的赏析品读，老师也觉得《白雪歌》比汉乐府好，这一处更显余音袅袅，似断未断。如果改成散文，可以更换标点的话，汉乐府“故人从此去”后是句号，而“雪上空留马行处”后可以变成省略号。诗人该是省去了很多话欲吐未吐吧。他还想说写什么呢，或者他们伫立在雪中看着朋友远去的方向在想些什么呢？

生1：他们可能在想，朋友这一去路途可安全，因为“去时雪满天山路”中说到雪遮蔽了出行的道路，这时的雪应该是越下越大了，“满”体现了出行的艰难。

生2：他们是在想自己以后在边塞的生活吧，朋友走了，心中空落落的。

生3：武判官是回京城，他们看着延伸到家乡的道路，是在思念家乡和家中的亲人了吧。师：是的，有这么多想象，此处是运用了山水画中留白的手法，不直接倾吐，而是将情感蕴藏在景物的描写之中。这样的手法，其他的诗歌中也出现过。大家能想到其他的诗句吗？

师提醒学生：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师小结：不管是思念还是不舍，这些情感都没有倾吐出来，都放在诗人心里了，最终也都淹没在这一片壮阔和浩瀚里。所以，即使是有戍守边疆、抵御恶劣气候的艰难，有与亲人朋友分别的不舍，有对家人的思念，但主导内心的依然是一往无前的豪迈气概，这是其他情绪所无法压倒的，这是全诗的主旋律。

（三）知诗人：

师：一切景语皆情语，有人说，你心中有怎样的世界，你便看到一个怎样的世界。我们看到的壮阔绮丽的边塞，实际上都是岑参心里的边塞。

再读全诗，让我们深入到诗人的心里，去接近他，了解他。

PPT出示人物生平介绍：岑参，江陵人。二十多岁时到长安求仕不成，三十岁应举及第，曾两度出塞，第一次赴安西，第二次赴北庭。他在边塞居住和任职多年，他有从军建功的向往：“功名只向马上取，真是英雄一丈夫”。

师：岑参，是带着保家卫国、从军建功的英雄梦去的，别人眼中的苍茫大漠、苦寒之地却是他实现梦想的舞台。那么，同学们感受到这是一个怎样的诗人？

（PPT出示：一个 —— 的诗人）

生1：有建功梦想的诗人。

生2：积极昂扬渴望保家卫国的诗人。

师小结：

他是好奇的浪漫诗人，他是执着的坚毅战士。这样，“边塞”和“诗人”就合二为一，密不可分了。

和他有一样追求的还有这样一群人：王之涣、王翰、王昌龄、高适……，他们都生在盛唐，唐朝最鼎盛的时代。那个时代的诗歌和人都有着泱泱大国的豪迈乐观的气度，那被称之为“盛唐气象”。那时的边塞有盛唐的豪迈与自信，也有在沙场和诗坛都能纵横驰骋、游刃有余的诗人。

边塞，意味着山川、界河、烽火台，意味着大漠孤烟、夜雪弓刀、金戈铁马，但更意味着理想、成功、只手撑天的男儿气。

所以，唐代的边塞诗达到了一个顶峰，它不是屈辱的悲歌，也不是弱小者的申诉。从《凉州词》、《出塞》、《燕歌行》中一路走来，它是“男儿本自重横行”的侠气，是“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情。

（盛唐  边塞  诗）

（四）抒感受

师：我想用一段话来表达我读《白雪歌》，读边塞诗的感受：

PPT：读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我读出了你对理想的憧憬和期盼；读“山回路转不见君，雪上空留马行处”，我读出了你对友人的牵挂和不舍。边塞，那人们心中蓬断草枯的荒漠，却是你从军建功的梦想舞台。

师：那你们又从这些边塞诗中读出了什么呢？用抒情的句子表达你的感受。

学生写完后全班交流。

板书：赏析诗歌方法：换词法（更换标点符号）   

                    对比法

                    联想法