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胡淑华
地区： 江西省 - 鄱阳县 - 学校：江西省上饶市鄱阳县教师进修学校附属中学 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵诗歌，理解诗歌内容，培养学生对诗歌的阅读能力和初步鉴赏能力。品味诗歌语言的形象、生动与凝练。 《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节（1）介绍背景拉近和学生的时代距离。（2）范读、配乐朗读，理解作者感情。（3）杜甫其它诗作辅助理解。 3重点难点（1） 教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。 1、中国古代诗歌是我过文学史上的一朵奇葩，它之所以能如此美丽和永久地绽放光彩，是由其本身所具有的的魅力决定的。今天我们就来学习一首古诗，学习谁的呢？让我们先欣赏一组古诗吧！ 2、谁能告诉我，今天我们将学习谁的古诗呢？ 一、简介作者 介绍”诗圣“”史诗“的来由 二、读诗 1、播放录音 2、生尝试阅读 三、品读悟情 1、八月秋高风怒号，卷（吹）我屋上三重茅。 2、为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？ 3、诗人写此诗时只有49岁,可他为什么要说“南村群童欺我老无力”,“老”字用得准确吗? 4、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草? 5、归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 6、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么? 7、有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。为何要将被子比喻为“铁”而不是冰？ 8、漫漫长夜,诗人在想些什么呢?表明作者具有无私奉献精神的句子是什么？ “安得”能换为“愿得”吗？ 9、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 四、深情朗读，把握诗中感情基调 一、对比白居易《新制布衾》，找出共同点和不同点 二、阅读王安石《子美画像诗》，杜甫的什么精神使王安石折服？ 三、有人认为《茅屋为秋风所破歌》体现了“人道”精神，你同意这个观点吗？ 1、寻找还学过哪些饱含爱国之情的语句 2、有感情地背诵本诗歌 茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入1、中国古代诗歌是我过文学史上的一朵奇葩，它之所以能如此美丽和永久地绽放光彩，是由其本身所具有的的魅力决定的。今天我们就来学习一首古诗，学习谁的呢？让我们先欣赏一组古诗吧！ 2、谁能告诉我，今天我们将学习谁的古诗呢？ 一、简介作者 介绍”诗圣“”史诗“的来由 二、读诗 1、播放录音 2、生尝试阅读 三、品读悟情 1、八月秋高风怒号，卷（吹）我屋上三重茅。 2、为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？ 3、诗人写此诗时只有49岁,可他为什么要说“南村群童欺我老无力”,“老”字用得准确吗? 4、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草? 5、归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 6、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么? 7、有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。为何要将被子比喻为“铁”而不是冰？ 8、漫漫长夜,诗人在想些什么呢?表明作者具有无私奉献精神的句子是什么？ “安得”能换为“愿得”吗？ 9、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 四、深情朗读，把握诗中感情基调 一、对比白居易《新制布衾》，找出共同点和不同点 二、阅读王安石《子美画像诗》，杜甫的什么精神使王安石折服？ 三、有人认为《茅屋为秋风所破歌》体现了“人道”精神，你同意这个观点吗？ 1、寻找还学过哪些饱含爱国之情的语句 2、有感情地背诵本诗歌 Tags：茅屋,秋风,所破,优质,教案
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