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徐青霞
地区： 湖北省 - 咸宁市 - 通城县 学校：通城县双龙中学 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标：1、积累杜甫相关文学常识；2、初步学会赏析诗中的字词，帮助学生借助关键词句理解诗作内涵以及诗人情感 ；3、初步学习朗读技巧，能较有感情的朗读诗歌；4、体悟杜甫推己及人、忧国忧民的高尚情怀。2学情分析：八年级学生具有一定的学习能力，但学习方法及合作探究的能力还不够，因此这节课，在感受诗歌的情感的同时，主要培养学生合作探究的能力，掌握诗歌的学习方法 3重点难点：赏析字词，指导诵读；帮助学生借助关键词句深入理解诗作内涵以及诗人情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】茅屋为秋风所破歌 一、导入；以杜甫的诗《望岳》导入，简介作者。 二、初读课文，读准读顺。 1、给诗歌分节。 2、读准字音。（大屏幕显示） 挂(guà)罥(juàn) 塘(táng)坳(ào) 俄(é)顷(qǐng) 布(bù)衾(qīn) 丧(sāng)乱(luàn) 踏(tà)里(lǐ)裂(liè) 突(tū)兀(wù) 现(xiàn)此(cǐ)屋(wū) 3、教师范读课文，学生初步感受朗读时的语调语速及轻重。 4、学生对照课下注释自由读，教师到下面释疑。 三、再读课文，赏析字句，读通诗情。 1、学习第一小节。 赏析字词。指名学生读第一节诗，思考： 这是＿＿＿的秋风，把诗人的茅屋吹破？把第一句改为“八月秋高风猛烈”或“风凶猛”可以吗？体会“怒号”的妙处。 “卷我屋上三层茅”中的“卷”可换为“刮”“吹”吗？体会“卷”的妙处。 这节诗中还有写风之猛烈的词语吗？（“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”）（大屏幕显示秋风肆掠，茅草翻飞的情状。） 指导朗读。“怒号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”这些词该怎样读？（写风之猛烈的词语该重读）学生先表演读，后齐读这节诗。 我们从分析字词的妙处，概括小节内容，体会诗人感情，这三个方面来学习这节诗的，那接下来同学们就用这种方法来自学下面的三节诗。 2、分小组合作探究第2、3、4小节。 第一小组合作学习2、3、4节诗，用＿＿＿图的句式概括三节诗的意思。 第二小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第二节诗 第三小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第三节诗 第四小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第四节诗 四、交流合作探究所得。 1、第一小组概括诗意，板书： 秋风卷茅图 群童抱茅图 破屋漏雨图 广厦万间图 （若出现了不整齐的就从句式的整齐与对称美方面加以指导修改。） 2、交流学习第二节诗，第二小组发表意见。 a.分析“归来倚杖自叹息”中的“倚”“自叹息”，动作和声音的描写，写出杜甫面对群童抱茅时无可奈何的心情。 b.那“自叹息”该怎样读？“自-----叹-----息------”读时应把音拖长。这节诗中还有哪些词应拖长读音？“呼-----不得----”也应拖长读音，“老”“忍”“抱”应重读。 c.指名同学读这节诗。 3、交流学习第三节诗。 a.“屋漏偏逢连夜雨”，第三节诗破屋漏雨图中哪些词写得好？重点分析“雨脚如麻未断绝”的“麻”和“布衾多年冷似铁”的“铁”。 “麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。 b、到底是什么原因让杜甫生活如此困窘？抛却其他原因不计，诗中以一言以弊--------丧乱。（视频播放丧乱的大致情况。） c、迁移积累，举例了解丧乱时杜甫写的诗，体会丧乱给国家、人民带来的灾害，从而理解杜诗称为“诗史”的原因。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，可见政治之腐败，贫富之不均； “君不见青海头，古来白骨无人收”，战争不知有多少人死亡，可见战争的残酷； “兵戈既未息，儿童尽东征”连儿童都要去服兵役； “国破山河在，城春草木深”，由于战乱，山河破碎，人烟稀少。 这些都是杜甫在此乱期间写得诗，杜甫用他那支颤抖的笔，那颗苍老的心，记录着时代的沧桑，他的诗就是历史啊，因此他的诗被世人称为“诗史”，即用诗写成的历史。 4、学习第四节。 a、理解诗人推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。 b、这节诗该怎样读？“安得”“千万”“大庇”“受冻”要重读，“死------亦足”中“死”要拖长读音，读出杜甫忧国忧民的思想感情。齐读这节诗。 五，升华杜甫忧国忧民的博大情怀。 诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，是成都游客最集中地观光胜地。草堂经多次修复，已是楠木参天，梅竹成林，花径柴门，曲径通幽。而今，草堂两边已是排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起。诗人追求的“大蔽天下寒士俱欢颜”的理想在社会主义改革开放的今天变为现实，如果诗人在天有灵，他肯定会感到欣慰了。（大屏幕显示今日的成都杜甫草堂及城市的繁华，人们生活的富足，边放老师边作讲解） 六、分角色朗读全诗，总结全文。 齐读：第一节 男生读：第二节 女生读：第三节 齐读：第四节 齐读重复：“吾庐独破受冻死亦足！” “草堂留后世，诗圣著千秋”，愿杜甫忧国忧民的博大胸怀成为我们永远的精神财富！ 茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】茅屋为秋风所破歌一、导入；以杜甫的诗《望岳》导入，简介作者。 二、初读课文，读准读顺。 1、给诗歌分节。 2、读准字音。（大屏幕显示） 挂(guà)罥(juàn) 塘(táng)坳(ào) 俄(é)顷(qǐng) 布(bù)衾(qīn) 丧(sāng)乱(luàn) 踏(tà)里(lǐ)裂(liè) 突(tū)兀(wù) 现(xiàn)此(cǐ)屋(wū) 3、教师范读课文，学生初步感受朗读时的语调语速及轻重。 4、学生对照课下注释自由读，教师到下面释疑。 三、再读课文，赏析字句，读通诗情。 1、学习第一小节。 赏析字词。指名学生读第一节诗，思考： 这是＿＿＿的秋风，把诗人的茅屋吹破？把第一句改为“八月秋高风猛烈”或“风凶猛”可以吗？体会“怒号”的妙处。 “卷我屋上三层茅”中的“卷”可换为“刮”“吹”吗？体会“卷”的妙处。 这节诗中还有写风之猛烈的词语吗？（“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”）（大屏幕显示秋风肆掠，茅草翻飞的情状。） 指导朗读。“怒号”“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”这些词该怎样读？（写风之猛烈的词语该重读）学生先表演读，后齐读这节诗。 我们从分析字词的妙处，概括小节内容，体会诗人感情，这三个方面来学习这节诗的，那接下来同学们就用这种方法来自学下面的三节诗。 2、分小组合作探究第2、3、4小节。 第一小组合作学习2、3、4节诗，用＿＿＿图的句式概括三节诗的意思。 第二小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第二节诗 第三小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第三节诗 第四小组从字词的妙处、诗人的感情两方面合作学习第四节诗 四、交流合作探究所得。 1、第一小组概括诗意，板书： 秋风卷茅图 群童抱茅图 破屋漏雨图 广厦万间图 （若出现了不整齐的就从句式的整齐与对称美方面加以指导修改。） 2、交流学习第二节诗，第二小组发表意见。 a.分析“归来倚杖自叹息”中的“倚”“自叹息”，动作和声音的描写，写出杜甫面对群童抱茅时无可奈何的心情。 b.那“自叹息”该怎样读？“自-----叹-----息------”读时应把音拖长。这节诗中还有哪些词应拖长读音？“呼-----不得----”也应拖长读音，“老”“忍”“抱”应重读。 c.指名同学读这节诗。 3、交流学习第三节诗。 a.“屋漏偏逢连夜雨”，第三节诗破屋漏雨图中哪些词写得好？重点分析“雨脚如麻未断绝”的“麻”和“布衾多年冷似铁”的“铁”。 “麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。 b、到底是什么原因让杜甫生活如此困窘？抛却其他原因不计，诗中以一言以弊--------丧乱。（视频播放丧乱的大致情况。） c、迁移积累，举例了解丧乱时杜甫写的诗，体会丧乱给国家、人民带来的灾害，从而理解杜诗称为“诗史”的原因。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”，可见政治之腐败，贫富之不均； “君不见青海头，古来白骨无人收”，战争不知有多少人死亡，可见战争的残酷； “兵戈既未息，儿童尽东征”连儿童都要去服兵役； “国破山河在，城春草木深”，由于战乱，山河破碎，人烟稀少。 这些都是杜甫在此乱期间写得诗，杜甫用他那支颤抖的笔，那颗苍老的心，记录着时代的沧桑，他的诗就是历史啊，因此他的诗被世人称为“诗史”，即用诗写成的历史。 4、学习第四节。 a、理解诗人推己及人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。 b、这节诗该怎样读？“安得”“千万”“大庇”“受冻”要重读，“死------亦足”中“死”要拖长读音，读出杜甫忧国忧民的思想感情。齐读这节诗。 五，升华杜甫忧国忧民的博大情怀。 诗为事作，屋凭人传。如今成都杜甫草堂依在，是成都游客最集中地观光胜地。草堂经多次修复，已是楠木参天，梅竹成林，花径柴门，曲径通幽。而今，草堂两边已是排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起。诗人追求的“大蔽天下寒士俱欢颜”的理想在社会主义改革开放的今天变为现实，如果诗人在天有灵，他肯定会感到欣慰了。（大屏幕显示今日的成都杜甫草堂及城市的繁华，人们生活的富足，边放老师边作讲解） 六、分角色朗读全诗，总结全文。 齐读：第一节 男生读：第二节 女生读：第三节 齐读：第四节 齐读重复：“吾庐独破受冻死亦足！” “草堂留后世，诗圣著千秋”，愿杜甫忧国忧民的博大胸怀成为我们永远的精神财富！ Tags：茅屋,秋风,所破,优质,教学设计
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