茅屋为秋风所破歌教案及板书设计

地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 海宁市

学校：海宁市丁桥镇初级中学

茅屋为秋风所破歌　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力：

（1）有感情地朗读课文，了解本诗歌创作的历史背景；

（2）理解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。

2、过程和方法：

（1）掌握诵读古诗的方法；（2）品味诗歌富于表现力的语言。

3、情感态度和价值观：

培养学生的诵读兴趣，体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情 

      在以前的学习中，经过三个学期的语文学习，学生对情景交融、叙事抒情相结合的诗文都进行了系统的学习，这是学好本课的基础，但也可能误导学生只关注眼前叙事描景而忽略了对赏析对象的时代背景，作品背景，作者的基本思想动态的联系，更难以站在一个高度上全面、深入地看待作者抒发的情感；另外，现实社会中初二的学生不容易形成忧患意识，他们生活有一定的保障，衣食无忧，个人中心主义严重，很可能使学生难以理解杜甫的忧国忧民思想和推己及人的博大胸怀。

重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。

难点：对诗人忧国忧民、推己及人情感的理解。

一、导语

      唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？

      杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是  安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。

       公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

二、指导学生进行诗歌朗读 

       先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。

       然后再让学生跟着朗诵范本齐读。

       连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

三、整体感知

        自读课文，作者描述了秋风破屋的哪些画面？请用简洁的语言进行概括。

四、鉴赏探究

       赏析诗中富有表现力的词句，领悟作者的心情。运用“我读             ，从        读出了            ”的句式。

       在这个环节中明确：

     “卷我屋上三重茅”“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里在这里是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。当时人民生活贫苦到了无可附加的程度了，因为庄稼收成太差，连茅草都没有太多，仅仅能够凑够这薄薄的几层茅草，更何况百姓养家糊口的粮食呢？读出作者对自己遭遇和百姓生活的忧虑。

      “ 南村群童欺我老无力” 诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，对动乱社会造成人民贫困、灾难的愤恨。。

     “归来倚杖自叹息”，一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。

     “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。

     “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。

      “长夜沾湿何由彻？” 读出了忧国忧民

      “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，读出了饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。

      “呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”读出了杜甫忘我为人的精神。

五.朗读回味

       杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”杜甫诗歌语言几番锤炼，诗词又是用来吟诵的，所以我们当然要好好来吟诵一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。先由小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情），推选参赛选手。

        师：最后一节，怎样读出情和意？

       强调：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。

       在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人忧国忧民之情演绎得淋漓尽致。

六、总结

        忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

七、练习设计 

        假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。

      示例1：

    你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。

      示例2：致杜甫

当席卷风声的马蹄湮没长安的街道

当病疲的人群背着饥饿的行囊亡命天涯

你的梦境

是关于黎民寒士的主题

谁说你是诗人

诗人是洒脱飘逸之神

而你

衣衫褴褛

饱含着太多的泪水

你的眼泪

是上帝的泪水

茅屋为秋风所破歌　

茅屋为秋风所破歌　

一、导语

      唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？

      杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是  安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。

       公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

二、指导学生进行诗歌朗读 

       先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。

       然后再让学生跟着朗诵范本齐读。

       连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

三、整体感知

        自读课文，作者描述了秋风破屋的哪些画面？请用简洁的语言进行概括。

四、鉴赏探究

       赏析诗中富有表现力的词句，领悟作者的心情。运用“我读             ，从        读出了            ”的句式。

       在这个环节中明确：

     “卷我屋上三重茅”“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里在这里是形容少，表示茅屋盖得很薄，经不起风吹。当时人民生活贫苦到了无可附加的程度了，因为庄稼收成太差，连茅草都没有太多，仅仅能够凑够这薄薄的几层茅草，更何况百姓养家糊口的粮食呢？读出作者对自己遭遇和百姓生活的忧虑。

      “ 南村群童欺我老无力” 诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，对动乱社会造成人民贫困、灾难的愤恨。。

     “归来倚杖自叹息”，一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。

     “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。

     “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。

      “长夜沾湿何由彻？” 读出了忧国忧民

      “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，读出了饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。

      “呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”读出了杜甫忘我为人的精神。

五.朗读回味

       杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”杜甫诗歌语言几番锤炼，诗词又是用来吟诵的，所以我们当然要好好来吟诵一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。先由小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情），推选参赛选手。

        师：最后一节，怎样读出情和意？

       强调：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。

       在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人忧国忧民之情演绎得淋漓尽致。

六、总结

        忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

七、练习设计 

        假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。

      示例1：

    你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨中，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。

      示例2：致杜甫

当席卷风声的马蹄湮没长安的街道

当病疲的人群背着饥饿的行囊亡命天涯

你的梦境

是关于黎民寒士的主题

谁说你是诗人

诗人是洒脱飘逸之神

而你

衣衫褴褛

饱含着太多的泪水

你的眼泪

是上帝的泪水