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韩艺
地区： 贵州省 - 贵阳市 - 清镇市 学校：清镇市第二中学教育集团 共1课时茅屋为秋风所破歌 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、 知识与技能： 1、通过进行诗歌朗读训练，把握诗歌的节奏。 2、通过揣摩、品味语言，体味诗歌的意境 二、过程与方法： 1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。 2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。 三、情感态度与价值观： 让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。 2学情分析新课改提倡以学生为主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。 3重点难点重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。 难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】出示杜甫诗句出示杜甫的诗句导入： 《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。 《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”描绘出诗人描写了草堂周围明媚秀丽的春天景色。 《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象。 上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。建成后，诗人十分喜悦。不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。今天我们来共同欣赏学习这一名篇。 活动2【练习】检查预习情况二、检查预习情况： 1.生字正音 2. 老师范读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情和大意。 3.生有感情朗读. 活动3【讲授】学习新课一、领教那场秋风 1、感受秋风的肆虐。 一个“怒”字，把秋风拟人化。 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，读之如闻秋风咆哮。 “卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 2、诵读秋风的肆虐。 此段句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”，传达出阵阵风声。 “怒号”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，这几个动词重读。而且从这几个动词看来，风戏人，风舞草，何等悠闲！人看屋，人看草，何等无奈! 3、拟写标题：秋风破屋 二、体会那声叹息 1、杜甫将“南村群童”称为“盗贼”，似乎显得有些小家子气，请谈谈你的想法。 叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？ 3、诵读那份凄苦、无奈。 4、拟写标题：群童抱茅 屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风，真是祸不单行！杜甫正是这样的遭遇， 三、感受那夜冷雨 1、诵读那夜冷雨 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上。 “布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，不仅是写布被又旧又破，而是为下文写屋破漏雨蓄势。因此这两句中的“冷”和“破”是重点。成都的八月，天气并不“冷”，正由于“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，所以才感到冷。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而这种心情，又是屋破漏雨、布衾似铁的艰苦处境激发出来的。 2、请同学们回忆一下，自己熟悉的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的? 《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。 《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述”。政治腐败，贫富不均。 《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎，人烟稀少。 3、拟写标题：雨夜难眠 4、杜甫是以一个诗人的形象出现在我们面前的，他用诗歌咏叹着自己的不幸，传达着自己的忧思。这样的一个形象，应该足以引起我们的共鸣，给我们的心灵带来强烈的震撼了。可是，如果你以为此时你已看清了杜甫的全部，那就想得有些简单了。诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠， 1、过渡语：别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂至今被世人推崇备至的原因。 2、诵读那种情怀 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。 读到“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，看不出他仅仅因为自身的不幸遭遇而哀叹、而失眠、而大声疾呼！在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直强烈震撼着读者的心灵。“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。” 3、体会两声叹息 呜呼，这一声长叹，与前文中“自叹息”的联系和区别： 前面的一叹，叹息自己的茅屋如何修复，叹息顽童为何要抱走他的茅草，叹息，自己以后该怎样生活。而后一个叹息，由己推人，联想到天下跟他一样受苦受难的人民。是为天下的寒士而叹息，是为国家民族的命运而叹息，是为自己的理想如何实现而叹息！层次更深刻，意蕴更雄厚。 4、拟写标题：祈求广厦 活动4【活动】拓展延伸（配乐诗朗诵）配乐欣赏： 这一间茅屋 承载了 诗人多少痛惜痛叹痛心 寄寓了诗人多少忧己忧民忧国 这一场秋风 吹破了茅屋 更吹痛了灵魂 这一夜冷雨 冰凉了肌肤 更清醒了心智 他，不是“诗仙”李白 活在浪漫的天上 不是“诗佛”王维 活在空灵的禅家 也不是“隐士”陶渊明 活在悠闲的田园 他是时代的眼睛 让我们看到社会的丧乱 他是社会的良心 让我们触摸到人民的愁苦 他活在尘世，活在人间 活在现实，活在当下 活在苦难中，活在百姓里 活动5【活动】结束语通过诗歌，杜甫已经为我们营造了一座大厦，这并非是现实生活中的大厦，而是一座精神的大厦。他的这种先人后己，忧国忧民的博大胸襟，不仅温暖着当时的每一位寒士，也必将光耀千古，永载史册，成为我们永远的精神财富！ 一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人、至死不渝的决心，他那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。最后让我们再一次齐读课文，喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！ 茅屋为秋风所破歌 课时设计 课堂实录茅屋为秋风所破歌 1第一学时 教学活动 活动1【导入】出示杜甫诗句出示杜甫的诗句导入： 《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。 《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”描绘出诗人描写了草堂周围明媚秀丽的春天景色。 《春夜喜雨》中“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象。 上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。建成后，诗人十分喜悦。不料，当年深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。今天我们来共同欣赏学习这一名篇。 活动2【练习】检查预习情况二、检查预习情况： 1.生字正音 2. 老师范读全诗，请同学们注意字音、节奏、语气、感情和大意。 3.生有感情朗读. 活动3【讲授】学习新课一、领教那场秋风 1、感受秋风的肆虐。 一个“怒”字，把秋风拟人化。 “八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，读之如闻秋风咆哮。 “卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 2、诵读秋风的肆虐。 此段句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”，传达出阵阵风声。 “怒号”、“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，这几个动词重读。而且从这几个动词看来，风戏人，风舞草，何等悠闲！人看屋，人看草，何等无奈! 3、拟写标题：秋风破屋 二、体会那声叹息 1、杜甫将“南村群童”称为“盗贼”，似乎显得有些小家子气，请谈谈你的想法。 叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？ 3、诵读那份凄苦、无奈。 4、拟写标题：群童抱茅 屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风，真是祸不单行！杜甫正是这样的遭遇， 三、感受那夜冷雨 1、诵读那夜冷雨 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上。 “布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，不仅是写布被又旧又破，而是为下文写屋破漏雨蓄势。因此这两句中的“冷”和“破”是重点。成都的八月，天气并不“冷”，正由于“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，所以才感到冷。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而这种心情，又是屋破漏雨、布衾似铁的艰苦处境激发出来的。 2、请同学们回忆一下，自己熟悉的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的? 《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。 《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨。荣枯咫尺异，惆怅难再述”。政治腐败，贫富不均。 《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎，人烟稀少。 3、拟写标题：雨夜难眠 4、杜甫是以一个诗人的形象出现在我们面前的，他用诗歌咏叹着自己的不幸，传达着自己的忧思。这样的一个形象，应该足以引起我们的共鸣，给我们的心灵带来强烈的震撼了。可是，如果你以为此时你已看清了杜甫的全部，那就想得有些简单了。诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活想到历经战乱折腾的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家，因此彻夜难眠， 1、过渡语：别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是伟大的杜甫，这就是杜甫草堂至今被世人推崇备至的原因。 2、诵读那种情怀 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。 读到“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，看不出他仅仅因为自身的不幸遭遇而哀叹、而失眠、而大声疾呼！在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直强烈震撼着读者的心灵。“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。” 3、体会两声叹息 呜呼，这一声长叹，与前文中“自叹息”的联系和区别： 前面的一叹，叹息自己的茅屋如何修复，叹息顽童为何要抱走他的茅草，叹息，自己以后该怎样生活。而后一个叹息，由己推人，联想到天下跟他一样受苦受难的人民。是为天下的寒士而叹息，是为国家民族的命运而叹息，是为自己的理想如何实现而叹息！层次更深刻，意蕴更雄厚。 4、拟写标题：祈求广厦 活动4【活动】拓展延伸（配乐诗朗诵）配乐欣赏： 这一间茅屋 承载了 诗人多少痛惜痛叹痛心 寄寓了诗人多少忧己忧民忧国 这一场秋风 吹破了茅屋 更吹痛了灵魂 这一夜冷雨 冰凉了肌肤 更清醒了心智 他，不是“诗仙”李白 活在浪漫的天上 不是“诗佛”王维 活在空灵的禅家 也不是“隐士”陶渊明 活在悠闲的田园 他是时代的眼睛 让我们看到社会的丧乱 他是社会的良心 让我们触摸到人民的愁苦 他活在尘世，活在人间 活在现实，活在当下 活在苦难中，活在百姓里 活动5【活动】结束语通过诗歌，杜甫已经为我们营造了一座大厦，这并非是现实生活中的大厦，而是一座精神的大厦。他的这种先人后己，忧国忧民的博大胸襟，不仅温暖着当时的每一位寒士，也必将光耀千古，永载史册，成为我们永远的精神财富！ 一千二百多年过去了，流逝的时光淹没了苦难的岁月，却淹没不了诗人杜甫忧国忧民的高亢呼声。历史不能忘记，人民不能忘记，他那舍己为人、至死不渝的决心，他那胸怀天下、心系国家的忠心，如日月照千古，如苍穹闪星辉，永驻我们心中。最后让我们再一次齐读课文，喊出诗人的理想，倾听诗人的心声吧！ Tags：茅屋,秋风,所破,教学设计,思路
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