行路难（其一）课时教学实录

地区： 河南省 - 驻马店市 - 平舆县

学校：平舆县第三初级中学

行路难（其一）　 初中语文       人教2001课标版

教学设计

　　( 一)激发兴趣，导入新课 (背景音乐《渔舟唱晚》)

　　说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

　　李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。

　　(二)介绍诗人，了解背景

　　1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

　　2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?

　　(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)

　　多媒体：李白图像，认识李白。

　　(三) 分层推进式诵读：

　　通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。(设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。)

　　1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

　　2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

　　3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、

　　透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心……

　　用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织 与 的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。

　　4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

　　5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

　　6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

　　7、背诵：(设计意图：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。)

　　(四)疏通文意

　　1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

　　(2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

　　注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。

　　(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

　　(五)品读诗歌，体会感情

　　1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张)

　　2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀)

　　3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺利?

　　4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?

　　(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。)

　　5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?

　　(行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式)

　　6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?

　　(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)

　　7、我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。)

　　8、古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

　　(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)

　　让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

　　多媒体：我从_________这句诗中，读出了一个_________的李白。因为_____________。

　　如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

　　……

　　我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。(这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。)

(教师根据学生回答，板书：

行路难（其一李白

行   停-投-拔-顾——苦闷悲愤

路   冰塞黄河雪满太行——道路阻隔（应题“行路难”）

难   长风破浪云帆济海——乐观自信

9、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?

(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。)

(六)练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。

(七)课堂小结：

通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

（八板书设计）

　　　　　　　　　　行路难（其一）

　　　　　　　　　　　　　李白

行   停-投-拔-顾——苦闷悲愤

路   冰塞黄河-雪满太行——道路阻隔（应题“行路难”）

难    长风破浪云帆济海——乐观自信

行路难（其一）　

行路难（其一）　

教学设计

　　( 一)激发兴趣，导入新课 (背景音乐《渔舟唱晚》)

　　说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

　　李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》。

　　(二)介绍诗人，了解背景

　　1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。

　　2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?

　　(板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人)

　　多媒体：李白图像，认识李白。

　　(三) 分层推进式诵读：

　　通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。(设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。)

　　1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

　　2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

　　3、品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……如：透过诗歌我读到了低沉抑郁的心情、

　　透过诗歌我读到了慷慨豪放的信心……

　　用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织 与 的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉与激昂。

　　4、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

　　5、自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

　　6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。

　　7、背诵：(设计意图：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。)

　　(四)疏通文意

　　1)借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。

　　(2)不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

　　注意通假字： “羞”同“馐”，美味食品。“直”同“ 值”，价值。

　　(3)请一个同学用自己的话描述诗歌内容，生评价。

　　(五)品读诗歌，体会感情

　　1、李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?(夸张)

　　2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?(停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然)心情如何?(极度苦闷、抑郁)从哪些动词可以看出?(停、投、拔、顾)面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?(仕途艰难)用了哪种写法?(以乐景写哀)

　　3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗?(不是，是想像、是虚写)我们知道诗有含蓄精炼寓意深刻的特点。诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么?(人生道路上的艰难险阻、仕途道路的艰难)用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么?(对理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作为，成就一番事业)当时进行的是否顺利?

　　4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?

　　(借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。)

　　5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?

　　(行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式)

　　6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?

　　(没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚定信念)

　　7、我们知道“文以载道、文以载情”，诗歌也是如此，谁能说说这首《行路难》表达了诗人怎样的思想感情?(一方面表达了诗人怀才不遇的苦闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚定信念的积极乐观态度。)

　　8、古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。

　　(师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。)

　　让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：

　　多媒体：我从_________这句诗中，读出了一个_________的李白。因为_____________。

　　如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

　　……

　　我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。(这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。)

(教师根据学生回答，板书：

行路难（其一李白

行   停-投-拔-顾——苦闷悲愤

路   冰塞黄河雪满太行——道路阻隔（应题“行路难”）

难   长风破浪云帆济海——乐观自信

9、如果用一句话总结，这是一个怎样的李白?

(这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。)

(六)练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。

(七)课堂小结：

通过今天的学习让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

（八板书设计）

　　　　　　　　　　行路难（其一）

　　　　　　　　　　　　　李白

行   停-投-拔-顾——苦闷悲愤

路   冰塞黄河-雪满太行——道路阻隔（应题“行路难”）

难    长风破浪云帆济海——乐观自信