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杜伟娜
地区： 河北省 - 石家庄 - 裕华区 学校：石家庄第二外国语学校 共1课时行路难（其一） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.知识与能力 (1)通过反复阅读和查找有关资料，理解诗人怀才不遇的情怀。 (2)通过反复诵读，培养学生对诗歌的语言感觉能力、并在此基础上背诵全诗。 2.过程与方法 通过自主与合作学习，理解诗歌的内容，体会作者高超的语言艺术，提高学生的古诗鉴赏能力。 3.情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的健康向上的思想感情。 2学情分析学生不易于把握诗歌的情感。基于这种情况，要对学生充分的朗读指导 3重点难点教学重点 通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、执着追求理想的精神品质。 教学难点 体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】行路难教学过程 一、导入新课： 教师：“唐代大诗人李白我们非常熟悉的、我们也学习他的不少作品。也了解一些这位大诗人的有关情况。下面我请同学来说说，我们都学习过他的哪些诗歌呀？” 多媒体展示李白的相关作品学生诵读。 学生谈谈他所知道的李白的相关知识。 二、整体感知 反复朗读，整体感知： 1、教师示范朗读，学生初步感知。 2、播放有关的朗读视频、供学生感知 3、学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 4、学生尝试划分诗句的节奏。形成统一意见后按节奏朗读。 5、揭示课题介绍相关写作时代背景。 《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 6. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。 学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。 三、合作探究 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。 1、我们都知道李白的一个最大的爱好就是喝酒，课文的第一句是采用什么修辞手法来写美食与美器的？面对美食与美器诗人是什么表现呢？ 2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”带给你怎样的感受？ 3、应该以怎样的语气来朗读“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 4、应该以怎样的语气来朗读“长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”？ 四、艺术手法及语言特色探究： 1、李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，浪漫主义诗风的明显特点就是在修辞手法上大量的夸张手法的应用。在写作手法上采用联想与想象，在表达感情上的直抒胸意。请同学们说说这三个方面在诗歌哪些语句上体现了出来？ 2、学生上黑板尝试以折线图的方式画出李白感情变化的图示？ 3、李白在本诗中化用了哪些典故？这些典故对表现作者的思想感情有什么作用？ 4、尝试模仿“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”写几句怎样面对生活中的困难与挫折的句子。 五、诵读与背诵。 六、加深理解作者的思想感情。 指名学生说说我们李白的诗句中感受到应怎样对待生活与学习中的困难与挫折。 五.课堂小结 诗人以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来描写人生路上的坎坷，引用“吕尚”“尹伊”“宗悫”的典故来表达自己的人生志向，以“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这样的反复感叹来表现世事的艰难与心中的苦闷。以“长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”来表明自己乐观自信的人生态度。 六.作业 查阅李白的其它两首《行路难》背诵、并尝试进行分析与赏析。 七.板书设计 行路难 美食、 美器 作者的状态、心情 清酒（斗十千）珍羞（直万钱） 停杯、投箸、拔剑四顾 金樽、玉盘 茫然 原因 典故 感叹 志向 行路难（其一） 课时设计 课堂实录行路难（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】行路难教学过程 一、导入新课： 教师：“唐代大诗人李白我们非常熟悉的、我们也学习他的不少作品。也了解一些这位大诗人的有关情况。下面我请同学来说说，我们都学习过他的哪些诗歌呀？” 多媒体展示李白的相关作品学生诵读。 学生谈谈他所知道的李白的相关知识。 二、整体感知 反复朗读，整体感知： 1、教师示范朗读，学生初步感知。 2、播放有关的朗读视频、供学生感知 3、学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。 4、学生尝试划分诗句的节奏。形成统一意见后按节奏朗读。 5、揭示课题介绍相关写作时代背景。 《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 6. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。 学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。 三、合作探究 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。 1、我们都知道李白的一个最大的爱好就是喝酒，课文的第一句是采用什么修辞手法来写美食与美器的？面对美食与美器诗人是什么表现呢？ 2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”带给你怎样的感受？ 3、应该以怎样的语气来朗读“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 4、应该以怎样的语气来朗读“长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”？ 四、艺术手法及语言特色探究： 1、李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，浪漫主义诗风的明显特点就是在修辞手法上大量的夸张手法的应用。在写作手法上采用联想与想象，在表达感情上的直抒胸意。请同学们说说这三个方面在诗歌哪些语句上体现了出来？ 2、学生上黑板尝试以折线图的方式画出李白感情变化的图示？ 3、李白在本诗中化用了哪些典故？这些典故对表现作者的思想感情有什么作用？ 4、尝试模仿“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”写几句怎样面对生活中的困难与挫折的句子。 五、诵读与背诵。 六、加深理解作者的思想感情。 指名学生说说我们李白的诗句中感受到应怎样对待生活与学习中的困难与挫折。 五.课堂小结 诗人以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来描写人生路上的坎坷，引用“吕尚”“尹伊”“宗悫”的典故来表达自己的人生志向，以“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这样的反复感叹来表现世事的艰难与心中的苦闷。以“长风破浪会有时，直挂支帆济沧海。”来表明自己乐观自信的人生态度。 六.作业 查阅李白的其它两首《行路难》背诵、并尝试进行分析与赏析。 七.板书设计 行路难 美食、 美器 作者的状态、心情 清酒（斗十千）珍羞（直万钱） 停杯、投箸、拔剑四顾 金樽、玉盘 茫然 原因 典故 感叹 志向 Tags：行路,其一,教学设计,反思
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