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求铁英
地区： 浙江省 - 绍兴市 - 新昌县 学校：新昌县七星中学 共1课时行路难（其一） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、通过自主研讨，掌握诗歌阅读技巧。 2、通过诵读指导，做到有感情地朗读并背诵全诗。 3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 2学情分析学生对诗歌的阅读已掌握一定的方法，本课继续深化利用写作背景理解诗歌主题、感悟诗人情感的方法。 3重点难点重点：体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。 难点：深度探究诗人行路难的原因。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程导入，诗化诗仙形象 师：说起唐诗，我们不能不提到李白。李白是中国诗歌旷世奇才，是中华民族的骄傲。（出示幻灯片1）：台湾诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光／余下的三分啸成剑气／绣口一吐，就半个盛唐”。杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量，好诗才，称之为“酒仙”“诗仙”，当之无愧。今天我们一起来学习他的经典名作《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那独特的心扉。（幻灯片2：课题） 诵读，把握感情波澜 初读诗歌。 师：现在就请大家自由放声朗读。要求读准字音，读出节奏。（生自由朗读） 重点生词音、义：樽 斗 珍羞 直 著 冰塞川 太行 歧 济（出示幻灯片3） （师范读）， 师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻，诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。 （生齐读） 再读诗歌。要求读懂诗意。 师：都说“书读百遍，其义自见。”请同学们再自由朗读诗歌，注意结合书下注释，体会作者情感的变化过程。（生自由朗读诗歌及注释） （幻灯片出示诗意译文）生齐读： 一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。 停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽；抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。 我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻；我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。 闲来无事可学吕尚溪边垂钓；酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。 行路难呀！行路难！人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？ 我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。 配乐朗读，感悟诗人情感 师：你愿意说说你是如何理解诗人的情感变化的？ （幻灯片出示写作背景）： 天宝元年，李白被征召入京，受到唐玄宗重视，供奉翰林，一时春风得意，自以为将大展雄图。但因唐玄宗已经昏聩了，不理政事，欣赏的只是李白的才华，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀，粉饰太平。又因李白“不肯摧眉折腰事权贵”的性格同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，天宝三年，没等到他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。 师小结：作者借古题抒发情感，区区82字，但全诗情感跌若起伏，一波三折。内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 （教师适时板书：苦闷——希望——迷惘——自信（波浪形状） 师生齐读（读出抑扬顿挫） 品读，叩问行路之难 围绕诗眼“行路难”，思考： 诗人行什么路？（理解“路”的象征含义） 分析： （1）“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”——苦闷，抑郁、茫然、无奈 师：是呀，诗人自称“酒中仙”，又率性豪迈，曾有诗句“但使主人能醉客，不问何处是他乡”；“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。若在他日，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，诗人定会举杯畅饮，可在此时此刻却“停杯投著”，且“拔剑四顾”。这是何等的苦闷、茫然呀！若老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，行吗？为什么？ 小结：妙在借用动词“停”“投”“拔”“顾”细节描写显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。（朗读指导：重读动词，语速慢，四三节奏，语调低沉）————生齐读感悟 （2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 正面写“行路难”。诗人用“冰塞川、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难。用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对政治理想的追求。（“欲、将”重读，突出对理想的急切追求。） （3）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”———重燃希望 师：这两句诗运用了什么写作手法？有何作用？ 两句全是用典：姜子牙被周文王起用前曾在蟠溪钓鱼，后助周灭商；伊尹被商汤聘用前，曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后助商灭夏。古人有此机遇，诗人相信满腹才华的自己，也必有施展的天地。希望有机会得到赏识，被委以重任。 这是用典，用文献典故中的词语或故事来说话，表达自己的心意。（回顾：刘禹锡“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”） （过渡语：）李白毕竟是李白，他身上永远不缺少的是浪漫、激情，即使在这样的人生低谷，仍旧相信“天生我材必有用”。失落的心情渐渐平复。 希望虽存在，但当身处逆境之中的诗人回到眼前残酷的现实里。刚刚平复的心情又起了感伤（感情的第三次转折）。人生的道路就像诗人马上要西行的旅途，歧路万千，艰险崎岖，要怎么走，该从哪个方向走？这些诗人心理一点底也没有。仰天长叹： （4）“行路难，行路难，多歧路，今安在？”——迷惘 师：大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗不一致，你能试着 改改吗？ 生：“行路难呀行路难呀，多歧路兮今安在？”“遥想未来行路难，多歧路兮今安在？”师：改完之后，句式与前面一致，整齐多了。与原句相比，同学们感觉怎样？————为什么原句的语气、感情更强烈？ 师：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用。当他的思路一回到现实人生中来，想到被弃的无奈，想到政治的抱负，想到人生的价值，又感到世道多艰，心绪茫然，因而连用四个三字句，反复咏叹“行路难”，充分唱出诗人苦闷茫然和焦灼不安的心声。 是啊，为了自己的政治理想，苦心经营多年，终于一朝选在君王侧，可是只如昙花一现般，没来得及华美灿烂，就凋谢结束了，他向苍天诘问：“大道如青天，我独不得出。” （朗读指导：语调先抑后扬，语速先快后慢，顿挫错落有致。） 师范读，生齐读。 （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——自信 师：现实没有回答，但浪漫的李白会给自己一个希望，如此不堪之时，诗人仍旧在结尾找到了乐观的方向。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这是一个千古名句。从这一句中你读出了一个怎样的李白？ 生：面对挫折却自信豪迈的李白———— 师：是呀，乘风破浪，沧海杨帆。意境开阔，壮思飞扬。人们评价它“千古雄句，激荡人心。”这个句子已得到广泛流传。寓意已超越作品、超越时代。该怎样朗读来传达作者的情感？ 生：激情高亢——（生齐读该句） 师：在艰难的行路中，我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信微笑的李白。我们为其折服。袁行霏曾言：“李白的魅力就是盛唐的魅力，李白是盛唐最完美的人物。”让我们再次走进李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。 （师生齐读全诗，感悟诗人跌若起伏的情感和豪迈不羁、自强不息的个性。） 拓展，探寻难行之根 师：离开长安之后，李白仍然关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放，此时李白已59岁。流放归来，一度准备参加李光弼的军队，但中途得病，未能如愿，两年后，在当涂去世，时年62岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。但他始终是“叹行路难，难亦求索；感悟人苦，苦亦放歌。”这就是自信、乐观、坚韧的李白。然而，同学们，你们想过没有：李白为何处处“行路难”？ 融入时世的黑暗，难！ 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲伧。同样是怀才不遇，许多文人做法是不一样的，你能联系已学知识举例说明？你更赞同哪一种做法？ 韩愈借助《马说》表达愤慨 五、小结，笑走人生之路 师：李白道“行路难”，却一直在走。 走着笑对红尘，走着辞别故友。 一壶浊酒，“歌遍三河八万里”； 一叶轻舟，“惟见长江天际流”。 渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”； 翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”； 流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。 他一生命运多傑，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！ 人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁， 激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。当成长路上遭遇失败时，就用李白的诗句来激励自己：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 布置作业： 1、有感情背诵全诗。 2、课外阅读李白的《将进酒》、《行路难》（其二）、《行路难》（其三），体会李白的诗歌风格。 行路难（其一） 课时设计 课堂实录行路难（其一） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程导入，诗化诗仙形象 师：说起唐诗，我们不能不提到李白。李白是中国诗歌旷世奇才，是中华民族的骄傲。（出示幻灯片1）：台湾诗人余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光／余下的三分啸成剑气／绣口一吐，就半个盛唐”。杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白天生好酒量，好诗才，称之为“酒仙”“诗仙”，当之无愧。今天我们一起来学习他的经典名作《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那独特的心扉。（幻灯片2：课题） 诵读，把握感情波澜 初读诗歌。 师：现在就请大家自由放声朗读。要求读准字音，读出节奏。（生自由朗读） 重点生词音、义：樽 斗 珍羞 直 著 冰塞川 太行 歧 济（出示幻灯片3） （师范读）， 师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻，诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。 （生齐读） 再读诗歌。要求读懂诗意。 师：都说“书读百遍，其义自见。”请同学们再自由朗读诗歌，注意结合书下注释，体会作者情感的变化过程。（生自由朗读诗歌及注释） （幻灯片出示诗意译文）生齐读： 一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香醉人。价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香诱人。 停下酒杯，放下筷子，佳肴美酒难以下咽；抽出宝剑，举目四望，心中茫然不知所措。 我想远渡波涛滚滚的黄河，正值冰封雪冻；我想登上巍峨耸立的太行，恰逢大雪封山。 闲来无事可学吕尚溪边垂钓；酣甜梦中可仿伊尹绕日而行。 行路难呀！行路难！人生岔路何其多？我李白的通途又在何方？ 我坚信乘风破浪的时机一定会来临，我会高挂云帆，渡过苍茫的大海。 配乐朗读，感悟诗人情感 师：你愿意说说你是如何理解诗人的情感变化的？ （幻灯片出示写作背景）： 天宝元年，李白被征召入京，受到唐玄宗重视，供奉翰林，一时春风得意，自以为将大展雄图。但因唐玄宗已经昏聩了，不理政事，欣赏的只是李白的才华，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀，粉饰太平。又因李白“不肯摧眉折腰事权贵”的性格同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，天宝三年，没等到他深感仕途的艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。 师小结：作者借古题抒发情感，区区82字，但全诗情感跌若起伏，一波三折。内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 （教师适时板书：苦闷——希望——迷惘——自信（波浪形状） 师生齐读（读出抑扬顿挫） 品读，叩问行路之难 围绕诗眼“行路难”，思考： 诗人行什么路？（理解“路”的象征含义） 分析： （1）“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”——苦闷，抑郁、茫然、无奈 师：是呀，诗人自称“酒中仙”，又率性豪迈，曾有诗句“但使主人能醉客，不问何处是他乡”；“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。若在他日，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，诗人定会举杯畅饮，可在此时此刻却“停杯投著”，且“拔剑四顾”。这是何等的苦闷、茫然呀！若老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，行吗？为什么？ 小结：妙在借用动词“停”“投”“拔”“顾”细节描写显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。（朗读指导：重读动词，语速慢，四三节奏，语调低沉）————生齐读感悟 （2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 正面写“行路难”。诗人用“冰塞川、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，仕途的艰难。用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对政治理想的追求。（“欲、将”重读，突出对理想的急切追求。） （3）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”———重燃希望 师：这两句诗运用了什么写作手法？有何作用？ 两句全是用典：姜子牙被周文王起用前曾在蟠溪钓鱼，后助周灭商；伊尹被商汤聘用前，曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后助商灭夏。古人有此机遇，诗人相信满腹才华的自己，也必有施展的天地。希望有机会得到赏识，被委以重任。 这是用典，用文献典故中的词语或故事来说话，表达自己的心意。（回顾：刘禹锡“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”） （过渡语：）李白毕竟是李白，他身上永远不缺少的是浪漫、激情，即使在这样的人生低谷，仍旧相信“天生我材必有用”。失落的心情渐渐平复。 希望虽存在，但当身处逆境之中的诗人回到眼前残酷的现实里。刚刚平复的心情又起了感伤（感情的第三次转折）。人生的道路就像诗人马上要西行的旅途，歧路万千，艰险崎岖，要怎么走，该从哪个方向走？这些诗人心理一点底也没有。仰天长叹： （4）“行路难，行路难，多歧路，今安在？”——迷惘 师：大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗不一致，你能试着 改改吗？ 生：“行路难呀行路难呀，多歧路兮今安在？”“遥想未来行路难，多歧路兮今安在？”师：改完之后，句式与前面一致，整齐多了。与原句相比，同学们感觉怎样？————为什么原句的语气、感情更强烈？ 师：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用。当他的思路一回到现实人生中来，想到被弃的无奈，想到政治的抱负，想到人生的价值，又感到世道多艰，心绪茫然，因而连用四个三字句，反复咏叹“行路难”，充分唱出诗人苦闷茫然和焦灼不安的心声。 是啊，为了自己的政治理想，苦心经营多年，终于一朝选在君王侧，可是只如昙花一现般，没来得及华美灿烂，就凋谢结束了，他向苍天诘问：“大道如青天，我独不得出。” （朗读指导：语调先抑后扬，语速先快后慢，顿挫错落有致。） 师范读，生齐读。 （5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——自信 师：现实没有回答，但浪漫的李白会给自己一个希望，如此不堪之时，诗人仍旧在结尾找到了乐观的方向。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这是一个千古名句。从这一句中你读出了一个怎样的李白？ 生：面对挫折却自信豪迈的李白———— 师：是呀，乘风破浪，沧海杨帆。意境开阔，壮思飞扬。人们评价它“千古雄句，激荡人心。”这个句子已得到广泛流传。寓意已超越作品、超越时代。该怎样朗读来传达作者的情感？ 生：激情高亢——（生齐读该句） 师：在艰难的行路中，我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信微笑的李白。我们为其折服。袁行霏曾言：“李白的魅力就是盛唐的魅力，李白是盛唐最完美的人物。”让我们再次走进李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。 （师生齐读全诗，感悟诗人跌若起伏的情感和豪迈不羁、自强不息的个性。） 拓展，探寻难行之根 师：离开长安之后，李白仍然关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放，此时李白已59岁。流放归来，一度准备参加李光弼的军队，但中途得病，未能如愿，两年后，在当涂去世，时年62岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。但他始终是“叹行路难，难亦求索；感悟人苦，苦亦放歌。”这就是自信、乐观、坚韧的李白。然而，同学们，你们想过没有：李白为何处处“行路难”？ 融入时世的黑暗，难！ 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲伧。同样是怀才不遇，许多文人做法是不一样的，你能联系已学知识举例说明？你更赞同哪一种做法？ 韩愈借助《马说》表达愤慨 五、小结，笑走人生之路 师：李白道“行路难”，却一直在走。 走着笑对红尘，走着辞别故友。 一壶浊酒，“歌遍三河八万里”； 一叶轻舟，“惟见长江天际流”。 渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬篙人”； 翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”； 流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。 他一生命运多傑，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！ 人生如洪水奔流，不遇岛屿暗礁， 激起美丽的浪花。面对挫折我们应有李白的胸怀。当成长路上遭遇失败时，就用李白的诗句来激励自己：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 布置作业： 1、有感情背诵全诗。 2、课外阅读李白的《将进酒》、《行路难》（其二）、《行路难》（其三），体会李白的诗歌风格。 Tags：行路,其一,第一,课时,教学设计
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