行路难（其一）课件配套优秀教案设计

地区： 甘肃省 - 陇南市 - 武都区

学校：陇南市武都区深圳中学

行路难（其一）　 初中语文       人教2001课标版

知识目标：理解诗句含义，并体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标： 感知诗的意境，提高鉴赏古诗能力。

情感目标： 1. 理解诗人怀才不遇的情怀。

                   2. 学习作者充满自信又乐观进取的精神。 

                   3. 引导学生能乐观面对人生的不如意。 

《行路难》是语文版八年级下册第六单元三十课的一首乐府诗。在小学及七年级古代诗歌学习的基础上，八（9）班学生已有一定的诗歌积累，具备一定的诗歌鉴赏方法；但这是一个是普通班，学生基础弱，积累实词少，完整地理解诗歌大意尚存在问题，对文本的分析能力还需加强；形象能力也稍弱，语言表达能力和文字书写的文采性需要加强.

教学重点

   通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

教学难点

   体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

由学生讲述“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事导入新课，并释义课文 标题。（多媒体展示）

1.预习检测（多媒体展示）：

   （1）作者概况：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人

   （2）字词读音— 樽  斗   箸   塞   歧   济  直   羞（ 板书展示）

2.结合背景，诵读课文，初步感知：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛，感受诗歌的音乐美。

（1）背景介绍：722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

（2）诵读形式：初读测音；领读字词；配乐听读；自由诵读；展示诵读；指导诵读； 集体诵读；

3.整体感知：请同学们对照课下注释，小组合作交流，理解诗歌大意。         

【词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看；“安”：哪里等。】（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

4.学生按小组分题讨论，研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象（幻灯片出示问题及答案）

(1)面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

（“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和激荡起伏的心情。）

（2）李白诗中“欲渡黄河““将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

(因受到重重阻力而无法实现远大理想的困窘.)

（3）诗中借用哪些历史故事？有何作用？

(信心倍增，借用典故表达自己的愿望，渴望重新得到任用.)

（4）怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

(尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。)

5.想一想（幻灯片展示）

（1）这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情        呢？

   (怀才不遇的愤  积极乐观的态度  顽  强的坚持自己的理想信念)

（2）那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？

      （一个苦闷的李白  一个自信的李           白   一个乐观的李白）

6.品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

老师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

学生1：诗歌用了夸张的描写，比如像“金樽”“玉盘”极力地写出了器皿的贵重。

学生2：诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。

学生3：诗人运用了典故。

教师总结：在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

7.拓展延伸：潇洒的李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？ （学生自由畅谈）

学生1：结合期中考试畅谈

学生2：结合课余生活畅谈

教师总结（幻灯片展示）

²       在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

²       天生我材必有用 。

²       山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村 。

8.课堂总结：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 

1. 背诵并默写《行路难》。

2. 以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

1.字词读音— zūn  dǒu  zhù  sè  qí  jì

              直---值   羞---馐

2.诗意理解：积极进取   自信乐观

3.课后作业:  见多媒体

   总体来说，我觉得这是一堂较为成功的课。以学生为主体，重诵读，合作讨论，教师点拨指正，课堂气氛活跃。课后深感遗憾的是，拓展延伸环节的时间太少，全课收束环节略感仓促。

行路难（其一）　

行路难（其一）　

由学生讲述“只要功夫深，铁杵磨成针”的故事导入新课，并释义课文 标题。（多媒体展示）

1.预习检测（多媒体展示）：

   （1）作者概况：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人

   （2）字词读音— 樽  斗   箸   塞   歧   济  直   羞（ 板书展示）

2.结合背景，诵读课文，初步感知：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛，感受诗歌的音乐美。

（1）背景介绍：722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

（2）诵读形式：初读测音；领读字词；配乐听读；自由诵读；展示诵读；指导诵读； 集体诵读；

3.整体感知：请同学们对照课下注释，小组合作交流，理解诗歌大意。         

【词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看；“安”：哪里等。】（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

4.学生按小组分题讨论，研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象（幻灯片出示问题及答案）

(1)面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

（“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和激荡起伏的心情。）

（2）李白诗中“欲渡黄河““将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

(因受到重重阻力而无法实现远大理想的困窘.)

（3）诗中借用哪些历史故事？有何作用？

(信心倍增，借用典故表达自己的愿望，渴望重新得到任用.)

（4）怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

(尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。)

5.想一想（幻灯片展示）

（1）这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情        呢？

   (怀才不遇的愤  积极乐观的态度  顽  强的坚持自己的理想信念)

（2）那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？

      （一个苦闷的李白  一个自信的李           白   一个乐观的李白）

6.品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

老师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

学生1：诗歌用了夸张的描写，比如像“金樽”“玉盘”极力地写出了器皿的贵重。

学生2：诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。

学生3：诗人运用了典故。

教师总结：在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

7.拓展延伸：潇洒的李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？ （学生自由畅谈）

学生1：结合期中考试畅谈

学生2：结合课余生活畅谈

教师总结（幻灯片展示）

²       在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

²       天生我材必有用 。

²       山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村 。

8.课堂总结：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！ 

1. 背诵并默写《行路难》。

2. 以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

1.字词读音— zūn  dǒu  zhù  sè  qí  jì

              直---值   羞---馐

2.诗意理解：积极进取   自信乐观

3.课后作业:  见多媒体

   总体来说，我觉得这是一堂较为成功的课。以学生为主体，重诵读，合作讨论，教师点拨指正，课堂气氛活跃。课后深感遗憾的是，拓展延伸环节的时间太少，全课收束环节略感仓促。

• 优点:

  诗歌教学重视学生诵读，问题设计具有启发性，充分调动学生的参与意识，让每个学生都能动起来。

• 缺点:

  拓展内容不够充分