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于立燕
地区： 河南省 - 洛阳市 - 学校：洛阳市第六中学 共1课时行路难（其一） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏能力。 2、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。在本节课的教学中，由于八年级学生已经有了一定的人生经历，因此通过品读结合的方式来体会诗歌感情。《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望。 3重点难点品读结合，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏能力。 2、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 品读结合，理解诗人怀才不遇的情怀。 评论(0) 学时难点体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学活动 活动1【导入】导入新课唐朝有一位浪漫主义诗人，在他入京求官时，吟唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；而他面对权贵时，则义正词严：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？同学们能大声说出他的名字吗？对，李白。这样自信、有骨气的李白到底遭遇到了怎样的人生困境，为什么会反复感叹“行路难呀行路难”？让我们带着这个疑问来学习这首诗歌。 活动2【讲授】背景介绍李白生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生” “安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识。天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是玄宗只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。他来到宫廷不久就蒙受谗言，最终也没得到重用，被玄宗“赐金放还”。 1、积累重点词的释义和用法。 自学指导： 重点词：（1）羞，同“馐”，美味的食物。 2、有感情地朗读诗歌。 自学指导： 1、任找一学生朗读。 2、师生点评。 3、教师范读。 4、学生齐读。 活动5【活动】小组合作，理解情感1、诗人感叹“行路难”，那么李白面对的是怎样的人生之路呢？（用原词回答） 明确：歧路 2、释词：歧路就是从大道上分出来的小路，即岔路。 3、找同学画歧路 4、在诗歌中，有哪些诗句能分别对应我们所说的大道和小路呢？ 生：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 活动6【活动】分组合作，品读结合把全班同学分为两大组，第一大组品析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，第二大组品析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。 1、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （1）这两句用了比喻的修辞，“欲渡黄河”和“将登太行”这是比喻他的理想，用“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路上的艰难险阻。 （2）朗读指导：沉闷的语气…… （3）男女生合读的形式练习朗读 2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 （1）典故：吕尚，相传八十岁时在渭水的磻溪钓鱼，得遇文王，后辅佐周武王灭商；伊尹，相传在被商汤委以重任时，曾梦见自己乘船在日月旁边经过。 （2）用意：委婉地表达自己对从政仍有所期待。 （3）知识卡片：用典，是一种修辞手法。指引用古籍中的故事或词句，含蓄地表情达意。 作用：精炼语言,避直就曲,生动典雅。 （4）朗读指导：愉快的语气，充满期待的语气…… 活动7【讲授】朗读，感受情感起伏（1）情感变化：由最初的苦闷消沉到后来的找到希望再到最后昂扬乐观。 （2）诗句理解：无论眼前的道路多么险峻，诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪，横渡沧海，直达理想的彼岸。 （3）积累名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 活动8【练习】小练笔人的一生都不是一帆风顺的，当你站在人生的岔路口时，你会对自己说些什么呢？最好能引用典故或警句，80字左右。 活动9【活动】背诵诗歌背诵规则：按次序自由背诵，你想从哪句停止就停止，下一个同学继续，看谁背得又快又准。 活动10【作业】知识巩固1、文学常识 （2）欲渡黄河冰塞 （ ）川 （3）直挂云帆济 （ ）沧海 3、理解性默写 行路难（其一） 课时设计 课堂实录行路难（其一） 1第一学时 教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏能力。 2、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 品读结合，理解诗人怀才不遇的情怀。 学时难点体会诗人苦闷中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 教学活动 活动1【导入】导入新课唐朝有一位浪漫主义诗人，在他入京求官时，吟唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；而他面对权贵时，则义正词严：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？同学们能大声说出他的名字吗？对，李白。这样自信、有骨气的李白到底遭遇到了怎样的人生困境，为什么会反复感叹“行路难呀行路难”？让我们带着这个疑问来学习这首诗歌。 活动2【讲授】背景介绍李白生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生” “安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识。天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是玄宗只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。他来到宫廷不久就蒙受谗言，最终也没得到重用，被玄宗“赐金放还”。 1、积累重点词的释义和用法。 自学指导： 重点词：（1）羞，同“馐”，美味的食物。 2、有感情地朗读诗歌。 自学指导： 1、任找一学生朗读。 2、师生点评。 3、教师范读。 4、学生齐读。 活动5【活动】小组合作，理解情感1、诗人感叹“行路难”，那么李白面对的是怎样的人生之路呢？（用原词回答） 明确：歧路 2、释词：歧路就是从大道上分出来的小路，即岔路。 3、找同学画歧路 4、在诗歌中，有哪些诗句能分别对应我们所说的大道和小路呢？ 生：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 活动6【活动】分组合作，品读结合把全班同学分为两大组，第一大组品析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，第二大组品析“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。 1、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 （1）这两句用了比喻的修辞，“欲渡黄河”和“将登太行”这是比喻他的理想，用“冰塞川”“雪满山”来比喻人生道路上的艰难险阻。 （2）朗读指导：沉闷的语气…… （3）男女生合读的形式练习朗读 2、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 （1）典故：吕尚，相传八十岁时在渭水的磻溪钓鱼，得遇文王，后辅佐周武王灭商；伊尹，相传在被商汤委以重任时，曾梦见自己乘船在日月旁边经过。 （2）用意：委婉地表达自己对从政仍有所期待。 （3）知识卡片：用典，是一种修辞手法。指引用古籍中的故事或词句，含蓄地表情达意。 作用：精炼语言,避直就曲,生动典雅。 （4）朗读指导：愉快的语气，充满期待的语气…… 活动7【讲授】朗读，感受情感起伏（1）情感变化：由最初的苦闷消沉到后来的找到希望再到最后昂扬乐观。 （2）诗句理解：无论眼前的道路多么险峻，诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪，横渡沧海，直达理想的彼岸。 （3）积累名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 活动8【练习】小练笔人的一生都不是一帆风顺的，当你站在人生的岔路口时，你会对自己说些什么呢？最好能引用典故或警句，80字左右。 活动9【活动】背诵诗歌背诵规则：按次序自由背诵，你想从哪句停止就停止，下一个同学继续，看谁背得又快又准。 活动10【作业】知识巩固1、文学常识 （2）欲渡黄河冰塞 （ ）川 （3）直挂云帆济 （ ）沧海 3、理解性默写
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