行路难（其一）教学设计案例

日期:2015-11-13 15:16 阅读:

耿文发

地区：河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区双井完小

共1课时

行路难（其一）　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1.知识与能力
(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的乐观情怀。

2学情分析

3重点难点

重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的乐观情怀。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学设计

（一）、　导入：

以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？

(1）床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜诗》
（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》）
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
（4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）（教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品； B.有关李白的故事、传说； C.你对李白的评价。学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。）

（二）、　教师释题

（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

（三）听读：

（1）、注意断句及感受作者情感变化。

（2）、字句品析。

（3）、七嘴八舌和同学交流你的理解与体会。

（四）小结：

本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

（五）　课堂练习

1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉：

，。

2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子，

。

3、诗人以“行路难”比喻，诗中具体体现“行路难”（照应题目）的诗句：

，。满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？

4、以下对诗歌的理解有误的一项是（）

A、诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。

B、诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 来比喻人生道路中的艰难险阻。

C、诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。

D、诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。

5、收集古诗词中表雄心壮志的句子。

（1）会当凌绝顶，一览众山小。

（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

（六）、拓展：打开智慧的脑袋搜索仕途和人格与李白相似的古代诗人。

苏轼——

杜甫——

陶渊明——

刘禹锡——

文天祥——

李商隐——

、看看我能背（课件展示）

默写（两人一组相互监督）。

行路难（其一）　

课时设计课堂实录