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孙宏军
地区： 山西省 - 长治市 - 沁源县 学校：沁源县太岳中学 共1课时饮酒（其五） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、 反复朗读，体会作者悠然自得的心境。 2、品味语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 3、理解诗句寓意，思考现代人生,能在纷繁复杂的现代社会中寻找自己的一片净土，领悟人生的真谛。 2学情分析学生已对陶渊明有了一定的了解，这首诗可以让学生更好的读懂陶渊明 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】饮酒新课导入： 猜猜他是谁？ 元好问曾这样评价他的诗： 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 活动2【讲授】饮酒环节一：自主预习 整体感知——(读)读诗韵 回顾已学过的陶渊明的作品以及作者生平和本诗的写作背 景。 2、用自己喜欢的方式朗读诗歌，做到字正腔圆，停顿正确。 饮 酒 陶渊明 结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地\自偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已\忘言。 课堂展示： 以各种形式朗读，读出韵味。 环节二：合作交流 质疑探究——(研)研诗意 1、请同学们带着感情朗读这首诗 环节三：精读深思 能力提升——(赏)赏诗情 你认为哪个词最能体现作者的思想感情？ 环节四：拓展延伸 学以致用——(写)悟诗魂 诗人远离了什么，走近了什么？ 预设：远离了喧嚣的官场，走近了美丽的自然 远离了功名利禄，走近了田园生活的宁静。 2、陶渊明身在官场，完全可以洁身自好，做一个为民谋福的清官，可他却选择隐居。你认为他是一个什么样的人？你赞同他的做法吗？在今天他的思想有什么积极意义和消极意义？ 结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？ 明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 饮酒（其五） 课时设计 课堂实录饮酒（其五） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】饮酒新课导入： 猜猜他是谁？ 元好问曾这样评价他的诗： 一语天然万古新，豪华落尽见真淳。 活动2【讲授】饮酒环节一：自主预习 整体感知——(读)读诗韵 回顾已学过的陶渊明的作品以及作者生平和本诗的写作背 景。 2、用自己喜欢的方式朗读诗歌，做到字正腔圆，停顿正确。 饮 酒 陶渊明 结庐\在\人境，而无\车马\喧。 问君\何\能尔，心远\地\自偏。 采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。 此中\有\真意，欲辨\已\忘言。 课堂展示： 以各种形式朗读，读出韵味。 环节二：合作交流 质疑探究——(研)研诗意 1、请同学们带着感情朗读这首诗 环节三：精读深思 能力提升——(赏)赏诗情 你认为哪个词最能体现作者的思想感情？ 环节四：拓展延伸 学以致用——(写)悟诗魂 诗人远离了什么，走近了什么？ 预设：远离了喧嚣的官场，走近了美丽的自然 远离了功名利禄，走近了田园生活的宁静。 2、陶渊明身在官场，完全可以洁身自好，做一个为民谋福的清官，可他却选择隐居。你认为他是一个什么样的人？你赞同他的做法吗？在今天他的思想有什么积极意义和消极意义？ 结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？ 明确：a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 Tags：饮酒,其五,特级,教师,教学
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