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黄创坤
地区： 广 西 - 钦州市 - 灵山县 学校：灵山县那隆第一中学 共1课时5.3 平行线的性质 初中数学 人教2011课标版 1教学目标：1、理解平行线的性质；2、经历平行线性质的探究过程，从中体会研究几何图形的一般方法。 2学情分析：1、平行线的性质是学生对图形性质的第一次系统研究，对于研究过程和研究方法都是陌生的，所以学生需要再老师的引导下类比研究平行线判定的过程来构造平行线性质的研究过程。2、对于作为培养学生推理能力的内容－－性质2和性质3的得出，学生可以做到“说理”，但把推理过程从逻辑上叙述清楚存在困难，需要老师先做示范，然后先学生模仿。3、推理过程的符号化，对于刚刚接触平面集合的七年级学生而言，具有一定的难度。 3重点难点1、理解平行线的性质，能运用平行线的性质解决一些问题是教学的重点。 2、性质2和性质3的推理过程的逻辑表述是难点 4教学过程 4.1 第一学时：平行线的性质 教学活动 活动1【导入】梳理旧知，引出新课问题1：上节课，我们学习了三种平行线的判定方法，分别是什么？ 2、你认为三种判定方法中的条件和结论分别是什么？ 3、在三种判定方法的条件下，都可以得到两条直线是平行的这个结论，反过来，在两条直线平行的条件下，同位角，内错角，同旁内角又各有什么关系呢？ 活动2【活动】动手操作，归纳性质类比研究平行线判定的思路，首先来研究两条直线平行时，同位角的数量关系。 问题2： 5.3 平行线的性质 课时设计 课堂实录5.3 平行线的性质 1第一学时：平行线的性质 教学活动 活动1【导入】梳理旧知，引出新课问题1：上节课，我们学习了三种平行线的判定方法，分别是什么？ 2、你认为三种判定方法中的条件和结论分别是什么？ 3、在三种判定方法的条件下，都可以得到两条直线是平行的这个结论，反过来，在两条直线平行的条件下，同位角，内错角，同旁内角又各有什么关系呢？ 活动2【活动】动手操作，归纳性质类比研究平行线判定的思路，首先来研究两条直线平行时，同位角的数量关系。 问题2： Tags：平行线,性质,通用,名师,教学
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