|
汤小昌
地区： 湖北省 - 随州市 - 随县 学校：随县草店镇中心学校 共1课时26 小石潭记 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力： 1．能自读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。 2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的内容。 3．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 4．提供同作者同题材的作品，引导学生课外阅读，培养学生的迁移能力。 过程与方法 1.在自主学习中尝试、在小组合作探究中感悟。 2.运用“问题导学式”教学模式。 3．讨论法与点拨法相结合，结合文章背景，引导分析作者所要表达的感情。 4．通过对文中精彩语句的品读赏析，感受小石潭的美丽。 情感态度与价值观 感受作者贬谪其间孤独悲凉的情怀。 领略文中描写的自然风光的美，激发学生热爱自然，陶冶情操，培养健康的审美情趣。 2学情分析：学生学习文言文的兴趣不浓，老师要激发学生学习热情，要让学生乐于学习文言文。 3重点难点【教学重点】按照游览的顺序，分析课文内容，揣摩写景抒情的方法。： 4教学过程 4.1 第一学时一、情境导入，激发兴趣 评论(0) 新设计 教学活动 活动1【讲授】小石潭记 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 伴随着轻柔的中国民乐《高山流水》，同时利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入让学生进入到小石潭优美的意境中去——同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也更了解我们随州的大洪山峰俊、林幽、洞奇、湖秀的美丽景色，炎帝神农风景区更充满了神秘的魅力，华夏大地奇特而又秀美的山山水水常常让那些文人墨客神游其中,寄情于景。今天，让我们跟着唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭吧！ （通过音乐、图片、教师的引导，很自然地进入学习氛围中 ，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。） 二、基础修行，自主学习 1.作者链接 《小石潭记》的作者柳宗元，唐朝文学家，在“唐宋八大家”中，他与韩愈并称为“韩柳”。因为他是河东人，官终柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。我们还学过他的作品有《黔之驴》《捕蛇者说》。他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《永州八记》。柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 2.“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3.背景回望 安史之乱后，唐王朝日益衰落，宦官弄权，藩镇割据，政局不稳。著名政治改革家王叔文大刀阔斧的改革，使宦官们不但感到气愤，更感到害怕。 柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被新即位的皇帝贬为永州司马，王叔文也被杀害。 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》。其中《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》
4.根据拼音写汉字或给加点字注音━━我行！ 清liè（ ） 为chí（ ） yǐ然（ ） 俶尔（ ） xī忽（ ） 参差（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 5.字词释义━━我能行！ （1）佁然不动 （2）影布石上 （3）俶尔远逝 （4）俏怆幽邃 （5）小生：古义 今义 （6）凄神寒骨 （7）以：A全石以为底（ ） B卷石底以出（ ） C以其境过清（ ） （8）为：A、全石以为底（ ） B、为坻，为屿，为堪，为岩。（ ）
6.重点语句翻译━━我一定行! ⑴、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译： ⑵、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。译： 三、探寻脉落，整体驾驭（运用问题导学，小组合作交流） 7.作者是按照游览的顺序来写的，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。
8.请分别说说每个语段描写了哪些景物？并且回答下列问题： ①第一自然段写作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法?
②第四自然段写作者描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
四、 语言赏析，深层审美
9.本文在写作上最突出的特色，是善于抓住景物的特点生动细致地加以描绘。如第二段对潭水的描写，整段文字没有一个“水“字，但没有一处不在写水。请你分析一下作者是从哪些角度写出潭水的特点的？
10.品味第三段中的精彩之处“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
11.古诗词中，有许多像本文一样将思想情感融入自然景物描绘中的名句，请写出你最喜欢的相连的两句，并简要赏析。
五、写法论道，哲思启迪
12.一切景语皆情语。透过观鱼时和游览到最后所描写的景物可看出作者的心情发生了变化，你认为作者的心情为什么会有这样的变化？(可结合作者当时的处境理解分析) ?在表现情感时运用了什么表现手法?
六、情感体验，抒写心扉
13.如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。其中要恰当引述苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。(不超过60字)
14.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
七、检测练习，展示反馈 小石城山记 柳宗元 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上为睥睨,梁撬之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已，环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州,而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：以慰夫贤而辱于此者。或曰：其气之灵，不为伟人,而独为是物，故楚之南少人而多石。是二者，余未信之。 15.下列加括号的词语意义不同的是（ ） A.趣味（良）多 （良）久乃已 B.其一（西）出 自小丘（西）行百二十步 C.（逾）黄茅岭而下 老翁（逾）墙走 D.投（以）小石 （以）其境过清 [文本框: 抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感] 【板书设计】： 移步换景 发现小潭： 隔 — 闻 伐 取 见 (动词准确) 特写镜头 潭水(清澈)------ 侧面描写 潭中景物： ↑(衬) 由景生情 (乐) 游鱼(可爱)----- 动静结合 形象比喻 小潭源流： 溪身--------- 曲折蜿蜒 岸势 --------- 参差不齐 寓情于景 寂寥无人 潭中气氛： 凄神寒骨 感受 悄怆幽邃
26 小石潭记 课时设计 课堂实录26 小石潭记 1第一学时一、情境导入，激发兴趣 新设计 教学活动 活动1【讲授】小石潭记【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 伴随着轻柔的中国民乐《高山流水》，同时利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入让学生进入到小石潭优美的意境中去——同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也更了解我们随州的大洪山峰俊、林幽、洞奇、湖秀的美丽景色，炎帝神农风景区更充满了神秘的魅力，华夏大地奇特而又秀美的山山水水常常让那些文人墨客神游其中,寄情于景。今天，让我们跟着唐代文学家柳宗元一起去游览清幽秀美的小石潭吧！ （通过音乐、图片、教师的引导，很自然地进入学习氛围中 ，拉近了学生与文本的距离，进而导入新课。） 二、基础修行，自主学习 1.作者链接 《小石潭记》的作者柳宗元，唐朝文学家，在“唐宋八大家”中，他与韩愈并称为“韩柳”。因为他是河东人，官终柳州刺史，所以人称柳河东或柳柳州。我们还学过他的作品有《黔之驴》《捕蛇者说》。他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《永州八记》。柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 2.“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3.背景回望 安史之乱后，唐王朝日益衰落，宦官弄权，藩镇割据，政局不稳。著名政治改革家王叔文大刀阔斧的改革，使宦官们不但感到气愤，更感到害怕。 柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被新即位的皇帝贬为永州司马，王叔文也被杀害。 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》。其中《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》
4.根据拼音写汉字或给加点字注音━━我行！ 清liè（ ） 为chí（ ） yǐ然（ ） 俶尔（ ） xī忽（ ） 参差（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 5.字词释义━━我能行！ （1）佁然不动 （2）影布石上 （3）俶尔远逝 （4）俏怆幽邃 （5）小生：古义 今义 （6）凄神寒骨 （7）以：A全石以为底（ ） B卷石底以出（ ） C以其境过清（ ） （8）为：A、全石以为底（ ） B、为坻，为屿，为堪，为岩。（ ）
6.重点语句翻译━━我一定行! ⑴、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。译： ⑵、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。译： 三、探寻脉落，整体驾驭（运用问题导学，小组合作交流） 7.作者是按照游览的顺序来写的，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。
8.请分别说说每个语段描写了哪些景物？并且回答下列问题： ①第一自然段写作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法?
②第四自然段写作者描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
四、 语言赏析，深层审美
9.本文在写作上最突出的特色，是善于抓住景物的特点生动细致地加以描绘。如第二段对潭水的描写，整段文字没有一个“水“字，但没有一处不在写水。请你分析一下作者是从哪些角度写出潭水的特点的？
10.品味第三段中的精彩之处“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”
11.古诗词中，有许多像本文一样将思想情感融入自然景物描绘中的名句，请写出你最喜欢的相连的两句，并简要赏析。
五、写法论道，哲思启迪
12.一切景语皆情语。透过观鱼时和游览到最后所描写的景物可看出作者的心情发生了变化，你认为作者的心情为什么会有这样的变化？(可结合作者当时的处境理解分析) ?在表现情感时运用了什么表现手法?
六、情感体验，抒写心扉
13.如果你能经“时空隧道”返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。其中要恰当引述苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的相关名句。(不超过60字)
14.为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
七、检测练习，展示反馈 小石城山记 柳宗元 自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上为睥睨,梁撬之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已，环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州,而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：以慰夫贤而辱于此者。或曰：其气之灵，不为伟人,而独为是物，故楚之南少人而多石。是二者，余未信之。 15.下列加括号的词语意义不同的是（ ） A.趣味（良）多 （良）久乃已 B.其一（西）出 自小丘（西）行百二十步 C.（逾）黄茅岭而下 老翁（逾）墙走 D.投（以）小石 （以）其境过清 [文本框: 抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感] 【板书设计】： 移步换景 发现小潭： 隔 — 闻 伐 取 见 (动词准确) 特写镜头 潭水(清澈)------ 侧面描写 潭中景物： ↑(衬) 由景生情 (乐) 游鱼(可爱)----- 动静结合 形象比喻 小潭源流： 溪身--------- 曲折蜿蜒 岸势 --------- 参差不齐 寓情于景 寂寥无人 潭中气氛： 凄神寒骨 感受 悄怆幽邃
Tags：小石,潭记,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
