26 小石潭记教案板书设计

日期:2015-11-12 10:38 阅读:

钟燕红

地区：上海市 - 上海市 - 奉贤区

学校：泰日学校

共1课时

26　小石潭记　初中语文人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《小石潭记》

一、导入新课

记得六年级我们学过的赞美自然山川的课文是哪一篇吗？

今天我们再来学习一篇描写山水的作品，不同之处在于它不是一封书信的节选，而是一篇正式的游记——柳宗元的《小石潭记》

“记”是散文的一种体裁，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

二、初读课文

指导学生阅读，读准字音，注意节奏

三、深入文本

1.作者是怎样发现小石潭的？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来

（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词）

从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？

（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）

2.小石潭为何取名为小石潭？

（整块石头作为潭底，靠近岸边，潭底翻卷突出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）

3.文章还描写了哪些与小石潭相关的景物?（树、水、鱼、源、岸）

4.潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？

潭水清澈（水尤清冽皆若空游无所依日光下彻，影布石上）侧面烘托

游鱼生动活泼（怡然不动俶尔远逝，往来翕忽）

这段描写渗透了作者怎样的感情？

（作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的）

5.作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？运用了那些修辞方法？

（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法，准确地抓住景物的特征进行描写）

小结：通过作者的描写，我们感受小石潭清幽美丽的环境，以及游览时的愉悦心情，仿佛身临其境。

四、探究主旨

作者对小石潭的感受怎样？（凄凉 “凄神寒骨悄怆幽邃”）

人们在看到美景之时，心中会充满喜悦，这是人之常情，可作者为何又在感到快乐的同时升腾起凄凉之感呢？

（简介写作背景，这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来）

小结：王国维说“一切景语皆情语”，失意的作者寄情山水，描写了小石潭优美宜人的景致，又含蓄的寄托了凄苦忧伤的情感。

五、总结全文

1、本文的行文思路

发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者

2、王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习

26　小石潭记　

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