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朱云梅
地区： 云南省 - 普洱市 - 宁洱县 学校：宁洱哈尼族彝族自治县普洱中学 共1课时26 小石潭记 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语,提高阅读文言文的能力。 2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高对美的鉴赏能力（重点） 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点） 2重点难点体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高对美的鉴赏能力（重点） 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点） 3学情分析我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】26、小石潭记 （柳宗元）一、导入，引出作者和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。同学们猜猜他是谁？ 柳宗元 《小石潭记》 活动2【讲授】二、走近柳宗元，了解写作背景
柳宗元（773～819），字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。 活动3【活动】三、走进“小石潭”，整体感知一读课文，初步感知 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 1）初读课文，注意字音与停顿 请一名同学朗读，其他同学一起听读，并从语气、语速、语音、语感等方面进行评价。） 2）按照听读的要求听朗读录音。 3）学生伴音乐，齐读课文。 4）给生字注音 篁（ ） 坻（ ） 佁（ ） 俶（ ） 怆（ ） 甚（ ） 活动4【活动】2、二读课文，把握内容。（精读课文，疏通文意）小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 2、二读课文，把握内容。（精读课文，疏通文意） 1）小组交流、疏通文意 自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程总不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意课文注释里语句的含义。 具体步骤： 第一段： 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 翻译：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 第二段：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 翻译： 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。 第三段：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不 可知其源。 翻译：向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 第四段：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 翻译：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 第五段：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。 翻译：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 活动6【活动】四、与柳宗元“同游”，深入理解课文（一）合作学习、思考问题（多媒体展示） 1、概括每段作者都写了什么？ 2、第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，找出来。描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？ 3、第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？ 4、第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用什么修辞手法？ 5、第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ （或：引导学生在文中找出表现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。） （二）、根据图片提示背诵课文 活动8【活动】五、课堂小结课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 活动9【作业】六、布置作业1、背诵和抄写。 2、观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写镜头写一段话。 3、学做导游，介绍“小石潭”。 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 板书设计： 小石潭记 （柳宗元） 发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 潭中景物： 潭水：清澈透明 游鱼：动静结合 小潭源流： 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 潭中气氛： 气氛：幽深冷寂 感受：凄苦孤寂 记录同游者 26 小石潭记 课时设计 课堂实录26 小石潭记 1第一学时 教学活动 活动1【导入】26、小石潭记 （柳宗元）一、导入，引出作者和课题：人物竞猜 （1）他是“唐宋八大家”之一。 （2）他21岁中进士，后参加王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下著名的《永州八记》 （3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。同学们猜猜他是谁？ 柳宗元 《小石潭记》 活动2【讲授】二、走近柳宗元，了解写作背景
柳宗元（773～819），字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。 活动3【活动】三、走进“小石潭”，整体感知一读课文，初步感知 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 1）初读课文，注意字音与停顿 请一名同学朗读，其他同学一起听读，并从语气、语速、语音、语感等方面进行评价。） 2）按照听读的要求听朗读录音。 3）学生伴音乐，齐读课文。 4）给生字注音 篁（ ） 坻（ ） 佁（ ） 俶（ ） 怆（ ） 甚（ ） 活动4【活动】2、二读课文，把握内容。（精读课文，疏通文意）小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹 2、二读课文，把握内容。（精读课文，疏通文意） 1）小组交流、疏通文意 自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程总不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意课文注释里语句的含义。 具体步骤： 第一段： 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 翻译：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 第二段：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 翻译： 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。 第三段：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不 可知其源。 翻译：向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 第四段：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄 怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 翻译：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 第五段：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。 翻译：同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 活动6【活动】四、与柳宗元“同游”，深入理解课文（一）合作学习、思考问题（多媒体展示） 1、概括每段作者都写了什么？ 2、第一段作者发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词，找出来。描写了哪些景物？这一段写景用了什么写法？ 3、第二段写了哪些景物？用的什么写法？描写中渗透了作者怎样的心情？ 4、第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？运用什么修辞手法？ 5、第四段写作者在潭上的所见到的景物和自己的感受。描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ （或：引导学生在文中找出表现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。） （二）、根据图片提示背诵课文 活动8【活动】五、课堂小结课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 活动9【作业】六、布置作业1、背诵和抄写。 2、观察你上学路上的景色，用移步换景或定点特写镜头写一段话。 3、学做导游，介绍“小石潭”。 选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 板书设计： 小石潭记 （柳宗元） 发现小潭： 隔、闻、伐、取、见 潭中景物： 潭水：清澈透明 游鱼：动静结合 小潭源流： 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 潭中气氛： 气氛：幽深冷寂 感受：凄苦孤寂 记录同游者 王华 评论
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