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七中万达语文组
地区： 四川省 - 成都市 - 金牛区
学校：成都七中万达学校
共1课时
古诗苑漫步 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
背诵优秀诗文80篇。
2．古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。
3．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料
2重点难点
口语交际综合性学习中的要求：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】1
第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这单元综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化。中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识 三：学情分析
学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。 说教法（古诗鉴赏课） 教学过程 活动目标：
1.有感情地朗读诗歌，体验古文化的魅力。 2.分类积累古诗，各识记三至五句。 3.选一首诗，用自己喜欢的艺术形式品析。 4.学会创新用古诗。 活动思路：
课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和
情感的浸润；在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的创作欲望，引导他们仿或写古诗词。
简言之，整个活动环节是按照“诵读——制作——品评——创作”来开展的。 活动准备：
1、 用两周的时间让学生以“古诗中的——”为专题编写诗集 2、 班级分成若干学习合作小组 课堂组织教学设计： 一、创设意境
1、 在课堂上做些诗情画意、古香古色的布置，播放古曲，营造学习古诗的氛围。 2、 座位编排——茶座式排列，让课堂显得轻松、随意。 二、教学过程 1、导入新课
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作数不胜数。（春夏秋冬，师说上句生接下句。）今天，让我们漫步古诗苑，含英咀华。接受一次美的洗礼。（在这个环节上，算是让学生热热身，其实也是古诗的又一次巩固与积累。 2、 腹有诗书气自华——背诵
目的：考察学生对古诗的记忆和理解。
活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。 多媒体：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。 主题：（1）描写四季的古诗 （2）描写山水风光的古诗 （3）描写花鸟虫鱼的古诗 （4）抒发离情别绪的 （5）表达友谊的 （6）表达哲理的 3、 别出心裁品古诗——品评
目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。
活动说明：师生选出2首古诗词，分别是崔护的《题都城南庄》和苏轼的《水调歌头》，让学生根据自己的爱好和特长，充分地发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容、情感和意境。或者写一段赏析性的文字简要介绍这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现，可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。（学生和老师投票，以“√”来表示）
小组 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 最佳表演奖 最佳品评奖 最佳创意奖
多媒体辅助
学生主持，师生共同点评。 4、 动笔尝试写古诗——创作
目的：进一步领会诗歌要素，激发创作才情。
活动说明：给学生一些参考题材，迅速激发他们的创作灵感。
A、 游记篇 （曾经游玩过的景点） B、 自然篇 （风、花、草、雪、月等） C、 情感篇 （亲情、友情、送别、怀念等） D、感悟篇 （人生、生命、读书、学习等） 5、 分门别类辑古诗——诗集展示
目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力，共享编书之乐。
说明：学生交流编辑的诗集，老师把较好的诗集进行展示，简单评点。然后小组投票选出最佳诗集。从思想内容、封面设计、创意编排、前言后记、整体印象进行评比。 小组 项目 第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
思想内容 封面设计 编排设计 前言后记 整体印象 总分
古诗苑漫步
课时设计 课堂实录
古诗苑漫步
1第一学时
教学活动
活动1【导入】1
第五单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然，社会，人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这单元综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化。中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。
这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，培养学生的探究精神和创新意识 三：学情分析
学生对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。 说教法（古诗鉴赏课） 教学过程 活动目标：
1.有感情地朗读诗歌，体验古文化的魅力。 2.分类积累古诗，各识记三至五句。 3.选一首诗，用自己喜欢的艺术形式品析。 4.学会创新用古诗。 活动思路：
课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和
情感的浸润；在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的创作欲望，引导他们仿或写古诗词。
简言之，整个活动环节是按照“诵读——制作——品评——创作”来开展的。 活动准备：
1、 用两周的时间让学生以“古诗中的——”为专题编写诗集 2、 班级分成若干学习合作小组 课堂组织教学设计： 一、创设意境
1、 在课堂上做些诗情画意、古香古色的布置，播放古曲，营造学习古诗的氛围。 2、 座位编排——茶座式排列，让课堂显得轻松、随意。 二、教学过程 1、导入新课
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作数不胜数。（春夏秋冬，师说上句生接下句。）今天，让我们漫步古诗苑，含英咀华。接受一次美的洗礼。（在这个环节上，算是让学生热热身，其实也是古诗的又一次巩固与积累。 2、 腹有诗书气自华——背诵
目的：考察学生对古诗的记忆和理解。
活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。 多媒体：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。 主题：（1）描写四季的古诗 （2）描写山水风光的古诗 （3）描写花鸟虫鱼的古诗 （4）抒发离情别绪的 （5）表达友谊的 （6）表达哲理的 3、 别出心裁品古诗——品评
目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。
活动说明：师生选出2首古诗词，分别是崔护的《题都城南庄》和苏轼的《水调歌头》，让学生根据自己的爱好和特长，充分地发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容、情感和意境。或者写一段赏析性的文字简要介绍这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现，可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。（学生和老师投票，以“√”来表示）
小组 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 最佳表演奖 最佳品评奖 最佳创意奖
多媒体辅助
学生主持，师生共同点评。 4、 动笔尝试写古诗——创作
目的：进一步领会诗歌要素，激发创作才情。
活动说明：给学生一些参考题材，迅速激发他们的创作灵感。
A、 游记篇 （曾经游玩过的景点） B、 自然篇 （风、花、草、雪、月等） C、 情感篇 （亲情、友情、送别、怀念等） D、感悟篇 （人生、生命、读书、学习等） 5、 分门别类辑古诗——诗集展示
目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力，共享编书之乐。
说明：学生交流编辑的诗集，老师把较好的诗集进行展示，简单评点。然后小组投票选出最佳诗集。从思想内容、封面设计、创意编排、前言后记、整体印象进行评比。 小组 项目 第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
思想内容 封面设计 编排设计 前言后记 整体印象 总分
Tags：古诗苑,漫步,教学,教案,设计
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