古诗苑漫步优质课教案整理

地区： 河北省 - 邢台市 - 桥东区

学校：邢台市第二十八中学

古诗苑漫步　 初中语文       人教2001课标版

1.掌握三首课内古诗词所表达的不同愁绪，积累名句。
2.回顾整理学习过的古诗词中“愁绪”的类别，了解课外关于“愁绪”的名句。

课内三首诗词的背诵与理解。

对“愁绪”进行类别归纳。

一、导入
中国文化源远流长，在众多的体裁中，古诗词以其工整的对仗、精炼的词汇和丰富的情感而备受推崇。古诗词又有很多题材，其中或浓或淡的“愁绪”充斥于众多的诗词作品中。今天，我们就一起走进诗词的意境，去品味不同种类的愁绪。

二、用心品读
（一）学习《无题》
1.介绍李商隐及其《无题》组诗。
2.多媒体出示诗歌，学生多形式诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师在学生翻译中可做适当补充。
5.深入探究：
①如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”?
我对你的爱像春蚕吐丝一样，到死才吐尽；又像蜡烛一般，燃烧成灰烬眼泪才流干。比喻对意中人至死不渝的爱情和无尽的思念。如今这句也用于赞颂无私的奉献精神。
②诗歌表现的主题是什么？
这是一首咏叹忠贞爱情的诗篇。诗人情真意切而又含蓄蕴藉的写出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。
（二）学习《相见欢》
1.介绍李煜及其词风。
2.多媒体出示诗歌，学生诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师点评。
5.深入探究：
①上片写了什么?
“无言”写出词人的愁苦神态，“独上”字勾勒出作者孤身登楼的身影，这两个词揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。仰视天空，缺月如钩，不禁勾起了词人的离愁别恨；俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，词人不禁“寂寞”情生。“锁”住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来。 
②如何理解“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”？
 “丝”谐音“思”，用来比喻思念。李煜阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。
③诗歌表现的主题是什么？
这首词上片写庭院中的清幽景色，下片抒发诗人的“离愁”，表达了作者作为亡国之君的哀之痛与思之切。
（三）学习《行路难》
1.介绍李白与“赐金还乡”的历史。
2.多媒体出示诗歌，学生诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师点评。
5.深入探究：
①诗歌运用了哪些写作手法？试做赏析。
“金樽……心茫然”运用对偶和对比，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
“欲渡……雪满山”运用比喻，正面写“行路难”。 “冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。
“闲来……梦日边”运用典故，用姜子牙与伊尹这两位历史人物的经历，为自己增加信心。
“长风……济沧海”直抒胸臆，表达积极向上的乐观态度。
②诗歌表现的主题是什么？
既表现了作者怀才不遇、报国无门的痛苦，又表现了积极向上的乐观的人生态度。
三、拓展延伸
（一）合作交流：
1.我们见过的“愁绪”有哪些种类？
牵肠挂肚的思乡之愁、寝食难安的相思之愁、心怀天下的济民之愁、壮志难酬的仕途之愁、依依不舍的惜别之愁
2.归纳知道的各种类型愁绪的代表诗句，和大家一起分享。
①你知道哪些表现“思乡之愁”的诗句？
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情——李白
人不寐，将军白发征夫泪——范仲淹
露从今夜白，月是故乡明——杜甫
②你知道哪些表现“相思之愁”的诗句？
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知——温庭筠
十年生死两茫茫，不思量，自难忘——苏轼
曾经沧海难为水，除却巫山不是云——元稹
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永
③你知道哪些表现“济民之愁”的诗句？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山——杜甫
王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁——陆游
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原
朱门酒肉臭，路有冻死骨——杜甫
④你知道哪些表现“仕途之愁”的诗句？
了却君王天下事，赢得生前身后名——辛弃疾
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪——李白
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲——《诉衷情》
⑤你知道哪些表现“惜别之愁”的诗句？
山回路转不见君，雪上空留马行处——岑参
挥手自兹去，萧萧班马鸣——李白
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月——白居易
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节——柳永
（二）知识拓展
1.认识一下历史上擅长抒写“愁绪”的大家及他们的诗作风格：
李商隐朦胧隐晦、温庭筠绮丽香艳、李清照缠绵悱恻、杜甫沉郁顿挫、李白豪迈飘逸、杜牧清健俊爽、高适悲壮苍凉、陆游悲壮爱国
2.选择其中的一位诗人，找出体现他风格的代表“愁绪”的完整诗句。

四、布置作业
1.背诵并默写三首诗词。
2.选择一位你欣赏的喜爱写“愁绪”的诗人，对他的表达“愁绪”的作品进行整理。

古诗苑漫步　

古诗苑漫步　

一、导入
中国文化源远流长，在众多的体裁中，古诗词以其工整的对仗、精炼的词汇和丰富的情感而备受推崇。古诗词又有很多题材，其中或浓或淡的“愁绪”充斥于众多的诗词作品中。今天，我们就一起走进诗词的意境，去品味不同种类的愁绪。

二、用心品读
（一）学习《无题》
1.介绍李商隐及其《无题》组诗。
2.多媒体出示诗歌，学生多形式诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师在学生翻译中可做适当补充。
5.深入探究：
①如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”?
我对你的爱像春蚕吐丝一样，到死才吐尽；又像蜡烛一般，燃烧成灰烬眼泪才流干。比喻对意中人至死不渝的爱情和无尽的思念。如今这句也用于赞颂无私的奉献精神。
②诗歌表现的主题是什么？
这是一首咏叹忠贞爱情的诗篇。诗人情真意切而又含蓄蕴藉的写出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。
（二）学习《相见欢》
1.介绍李煜及其词风。
2.多媒体出示诗歌，学生诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师点评。
5.深入探究：
①上片写了什么?
“无言”写出词人的愁苦神态，“独上”字勾勒出作者孤身登楼的身影，这两个词揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。仰视天空，缺月如钩，不禁勾起了词人的离愁别恨；俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，词人不禁“寂寞”情生。“锁”住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来。 
②如何理解“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”？
 “丝”谐音“思”，用来比喻思念。李煜阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。
③诗歌表现的主题是什么？
这首词上片写庭院中的清幽景色，下片抒发诗人的“离愁”，表达了作者作为亡国之君的哀之痛与思之切。
（三）学习《行路难》
1.介绍李白与“赐金还乡”的历史。
2.多媒体出示诗歌，学生诵读。
3.合作交流：同桌的两个人为小组，结合课下注释翻译诗歌。
4.选取学生代表对诗歌进行翻译，力争语言流畅，语句优美。教师点评。
5.深入探究：
①诗歌运用了哪些写作手法？试做赏析。
“金樽……心茫然”运用对偶和对比，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
“欲渡……雪满山”运用比喻，正面写“行路难”。 “冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。
“闲来……梦日边”运用典故，用姜子牙与伊尹这两位历史人物的经历，为自己增加信心。
“长风……济沧海”直抒胸臆，表达积极向上的乐观态度。
②诗歌表现的主题是什么？
既表现了作者怀才不遇、报国无门的痛苦，又表现了积极向上的乐观的人生态度。
三、拓展延伸
（一）合作交流：
1.我们见过的“愁绪”有哪些种类？
牵肠挂肚的思乡之愁、寝食难安的相思之愁、心怀天下的济民之愁、壮志难酬的仕途之愁、依依不舍的惜别之愁
2.归纳知道的各种类型愁绪的代表诗句，和大家一起分享。
①你知道哪些表现“思乡之愁”的诗句？
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情——李白
人不寐，将军白发征夫泪——范仲淹
露从今夜白，月是故乡明——杜甫
②你知道哪些表现“相思之愁”的诗句？
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知——温庭筠
十年生死两茫茫，不思量，自难忘——苏轼
曾经沧海难为水，除却巫山不是云——元稹
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——柳永
③你知道哪些表现“济民之愁”的诗句？
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山——杜甫
王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁——陆游
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原
朱门酒肉臭，路有冻死骨——杜甫
④你知道哪些表现“仕途之愁”的诗句？
了却君王天下事，赢得生前身后名——辛弃疾
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪——李白
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲——《诉衷情》
⑤你知道哪些表现“惜别之愁”的诗句？
山回路转不见君，雪上空留马行处——岑参
挥手自兹去，萧萧班马鸣——李白
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月——白居易
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节——柳永
（二）知识拓展
1.认识一下历史上擅长抒写“愁绪”的大家及他们的诗作风格：
李商隐朦胧隐晦、温庭筠绮丽香艳、李清照缠绵悱恻、杜甫沉郁顿挫、李白豪迈飘逸、杜牧清健俊爽、高适悲壮苍凉、陆游悲壮爱国
2.选择其中的一位诗人，找出体现他风格的代表“愁绪”的完整诗句。

四、布置作业
1.背诵并默写三首诗词。
2.选择一位你欣赏的喜爱写“愁绪”的诗人，对他的表达“愁绪”的作品进行整理。