古诗苑漫步教学活动设计方案

地区： 北京市 - 北京市 - 朝阳区

学校：北京市陈经纶中学分校

古诗苑漫步　 初中语文       人教2001课标版

了解“成语”作为中国语言文化不可或缺的一部分，作为语言工具的特点及作用；
针对学习及生活中误用、误读、误写成语的现象进行调查分析，提出建议。
结合《中华成语千句文》，了解成语背后的历史故事，增加文学历史知识的积累，由此明确成语的积累及运用方法。

在分析调查，合作展示中学习分析现象、调查研究、合作交流的方式方法，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

（一）北师大冯忠良教授的结构定向教学理论：教学应首先确立以构建学生的心理结构为中心的观点。也就是教育、教学的各项工作都是为了使学生的心理产生预期的变化，使一定的心理得以形成和发展。

（二）“一主两能”课堂教学模式的基本内涵与架构：

 “一主”是指一个主体性，也就是学生的主体性，课堂教学必须唤醒学生主体性；

“两能”是指两种能力，也就是思维能力和情感能力，课堂教学必须培养学生的思维力和情感力。课堂教学应该致力于学生能力的培养，要关注“情感、态度、价值观”目标。学生能力就是系统化、结构化、网络化的稳定心理结构。我们认为，这种学生能力就是学生的系统思维能力，同时，通过情感力培养，作用于学生的情感发展，在学生内心深处积蓄和传递正向能量。

（三）在改革的大背景下，今年中高考命题原则是，加强对中华民族传统文化的考查，引领学生领悟、思考并汲取其中的民族精神和民族智慧。形成现实生活与优秀传统文化的互动，引导学生具有国际视野，在了解世界多元文明的基础上感悟中华文明的魄力，深化对祖国的情感，充分体现语文的基础性和母语学科的重要地位。注重考查语文的应用能力、审美能力和探究能力。注重考查内容与社会生活、生产实际的联系，发挥文学在促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。

（四）以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL突破了传统的教学思想和模式束缚,学生是积极主动的学习者,强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，是真正意义上的主动学习； PBL打破了传统教学体制,围绕问题而不是围绕课程程序的学习, 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在PBL 教学过程中,指导教师既是活动的主持者、参与者,也是学生讨论、对话的伙伴。指导教师除了积极地、平等地参与学生讨论、对话外,还应该对整个教学活动进行有效的调控,使学生活动不偏离教学目标,并对活动进行评价，这些对指导教师也提出了新的挑战。

作为语言文字运用和中华传统文化传承的重要组成部分，成语运用是我们教学中必不可少的一环。但学生无论是在阅读文字还是写作表达，无论是进行成语运用的练习还是生活中表达情境，大都没有真正意识到如何识记、理解、运用成语。成语运用成了我们生活中熟悉而又陌生的语言现象——知道却不会用，会说却不会写，认识却不理解。

1. 针对学习及生活中误用、误读、误写成语的现象进行调查分析，了解“成语”作为中国语言文化不可或缺的一部分的重要地位，了解成语背后的历史、文化、哲理，明确成语的积累及运用方法。

2. 在分析调查，合作展示中学习分析现象、调查研究、合作交流的方式方法，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

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