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王瑞
地区： 广东省 - 珠海市 - 香洲区 学校：珠海市第八中学 共1课时古诗苑漫步 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.掌握化用诗词名句的方法。 2.让学生学会化用诗词名句。 古人常说：“腹有诗书气自华”。古典诗文中蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。初中二年级的学生，在日常的语文课堂至少已经接触了六十首古典诗歌（不包含古文），如何让这些情感资源为同学们所用，如何让学生们汲取诗词艺术的营养，努力提高语文素质，巧妙地化诗入文，巧借他山之石，丰富作文的文化底蕴是作文课的应有之义。 化用的方法和作用 作文指导课《觅得诗词一缕香——化用诗词巧入文》教学设计 珠海市第八中学 王瑞 学习目标： 1.掌握化用诗词名句的方法。 2.让学生学会化用诗词名句。 学情分析： 古人常说：“腹有诗书气自华”。古典诗文中蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。初中二年级的学生，在日常的语文课堂至少已经接触了六十首古典诗歌（不包含古文），如何让这些情感资源为同学们所用，如何让学生们汲取诗词艺术的营养，努力提高语文素质，巧妙地化诗入文，巧借他山之石，丰富作文的文化底蕴是作文课的应有之义。 学习方法: 信息技术支撑，点拨启发，实战训练。 教学内容分析： 诗词是我国文学园地中璀璨的明珠。诗经楚辞，乐府民歌，唐诗宋词等丰富多彩，博大精深。这些丰富的文学知识，若能被我们的学生们摄取点滴，行之于自己的笔下，就会汇聚成汩汩流淌的作文之源。如果我们在日常教学中，能将诗词与学生的作文有效联系起来，既可以让学生广泛积累写作的素材，打开作文的思路，又可以丰富学生作文的文化底蕴，巧妙地化诗入文，觅得诗词的一缕馨香。 教学环节与活动： 一、回顾微课，导入新课 导入语： 诗词歌赋是前人留给我们的宝贵的文化财富，同学们若能在作文中摄取点滴并行之于自己的笔下，学会化用这些闪耀着华彩的诗句，定能让文章充满诗情画意的韵致和美感。下面让我们来学习如何巧妙地化诗入文。 教师通过检查学生上传回家学习视频及课堂上播放部分微课视频内容导入新课。 通过课前微课的学习，相信同学们已经了解何为“化用”。请同学们拿出微课学案，让我们一起为化用下个定义： 幻灯片展示： 化用：也称作“借用”“套用”，是一种文学修辞手法。是指既借用前人的句子又经过自己的艺术改造。 在微课中，我们已经列举了一些诗句帮助同学们理解古代诗歌的传承和创新。 所谓文化，讲究继承与创新。适当地化用别人的诗句，首先是文化的继承，然后才是创新。 ［设计意图：本环节通过检查学生自学微课视频学习情况和播放部分微课视频，调动学生学习新课的积极性，从而导入新课。］ 二、平板互动之寻招觅法 幻灯片展示： 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——毛泽东 天若有情天亦老，月如无恨月常圆。——李贺 解读“经典化用”：毛泽东是化用古典诗词的高手，他的很多诗句都化用了经典。李贺认为凡是有情之物都会衰老枯谢。别看苍天日出月没，光景常新，终古不变。假若它有情的话也照样会衰老。诗人借此表达自己艰难的处境和凄苦的情怀。而毛泽东虽然原句引用了李贺的诗句，但是意境却大不相同。他认为宇宙间无穷无尽的事物都要经历产生--发展--消亡的过程，都是作为过程而存在的。沧海与桑田总是更迭着的，新生也总是战胜腐朽。道出了作为一代革命家为引领新中国的建立内心的坚强意志和坚定信心，意境更高远深刻了许多。可谓化用得巧妙至极。 幻灯片展示： “假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的伟大之心，也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大荒流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”…… 这个句子是学生作文中出现的句子，小作者引用了大量的经典诗词名句，并与自己的感悟和领会巧妙融为一体，虽然不如毛泽东的大气象大胸襟，但是我们也能看到小作者浓浓的才华和情思，既巧妙地化诗入文，又显文化底蕴，觅得诗词一缕馨香。 通过这两个例子，我们能否总结一下化用的方法？ 板书：照搬法。 幻灯片展示： 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。——庾信 那么这一句是不是化用呢？如果是化用，又是怎样一种方法？ 解读“经典化用”：庾信之句言落花与马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然，不及王勃此句优美动人。王勃将诗句中的意象全部换了，他写红霞在天上飘动，孤单的野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白对照，无生命的晚霞与有生命的飞鸟对举，相映成趣，画面鲜活，超出庾信甚远。 音律铿锵，抑扬顿挫，富于乐感，极具诗意。 正所谓“青出于蓝而胜于蓝”啊，高，实在是高！ 幻灯片展示： “前不见青山，后不见绿水。念天地之污染，独怆然而涕下。” “清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。” 这个是学生习作，小作者对环境污染进行了辛辣的讽刺，机智幽默，发人深思，诗句化用古诗词却蕴含时代特征，恰到好处。 幻灯片展示： 乐观就是那直上青天的一行白鹭； 乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草； 乐观就是那化作春泥誓死护花的点点落红。 这个学生习作是将古诗文的意象再现，巧妙化用了原诗中最具有代表性，最能震动人心的情感，使之与自己所要表达的情感巧妙融为一体，毫无违和感。妙！ 通过这三个例子，我们能否再总结一下化用的方法？ 板书：改写法。 ［设计意图：本环节通过教师讲解经典诗句的化用和同学们领悟分享学生习作中的化用经典的情况来总结出两种最基础的化用方法：照搬法、改写法。］ 三．平板互动之学以致用 学生活动一： 幻灯片展示： 小组合作：请说出下列句子运用了哪种化用方法？并尽量说出化用了哪些诗句？ 中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。 ——《听听那冷雨》 ——《听听那冷雨》 相关诗作： 1、《望岳》杜甫（唐） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 学生活动二： 幻灯片展示： 独立完成：请将学生习作《回家》开头结尾补充完整，要求使用所学的化用诗词方法。 《回家》 开头： 秋色入天，西风凄凉。————————————————————————————————————。 我独自走在小路上，耳边回荡“我再也不想回家了。”最近总觉得妈妈不理解我。 前方有一家餐馆，毫无生气地…… …… 我矗立在小桥旁，流水边，心里重复着：“我要回家，回家，回家，妈妈在等我回家。
结尾：————————————————————————————————————。 一个学生白板上书写，教师当场反馈点评意见。 其余同学学案上书写，上传照片至互动白板，教师选择同学进行全班分享与解读。 范例： 开头： 秋色入天，西风凄凉，夕阳西下，断肠人在天涯。 结尾：夕阳西下，天涯之人应回家。不要让任何一个人因思念、牵挂而断肠。我就要回家。 ［设计意图：本环节设置两个学生活动。第一个学生为学生小组合作学习活动，找出余光中先生在《听听那冷雨》中所写的两个句子来感受化用诗句后表情达意的效果，感受余光中先生文字中浓浓的乡愁和浓浓的文化气息。第二个活动为学生现场练笔，然后通过PAD上传学生现场写作照片进行全班展示和解读，由于网络流量限制，其他同学的习作通过教师现场巡堂过程中批改，由投影仪投影分享和展示。］ 结束语： 化用诗词巧入文，可以出妙语，增情趣，添文采，创意境。如果我们的同学能学会从古典诗词中觅得一缕馨香，用诗词来点缀自己的文章，就如同给自己的文章略施粉黛，使文章锦上添花。 ［设计意图：学生活动分享和展示之后，教师对所学的“化用诗词巧入文”的写作技巧进行总结，照应课堂初始。］ 教学资源： 1.《八下作文指导课教学案一体化设计之引用化用名句》（张弘） 网络资源链接：http://www.doc88.com/p-113690177554.html 2.《听听那冷雨》（余光中） 古诗苑漫步 课时设计 课堂实录古诗苑漫步 1第一学时 教学活动 活动1【活动】觅得诗词一缕香，化用诗词巧入文作文指导课《觅得诗词一缕香——化用诗词巧入文》教学设计 珠海市第八中学 王瑞 学习目标： 1.掌握化用诗词名句的方法。 2.让学生学会化用诗词名句。 学情分析： 古人常说：“腹有诗书气自华”。古典诗文中蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。初中二年级的学生，在日常的语文课堂至少已经接触了六十首古典诗歌（不包含古文），如何让这些情感资源为同学们所用，如何让学生们汲取诗词艺术的营养，努力提高语文素质，巧妙地化诗入文，巧借他山之石，丰富作文的文化底蕴是作文课的应有之义。 学习方法: 信息技术支撑，点拨启发，实战训练。 教学内容分析： 诗词是我国文学园地中璀璨的明珠。诗经楚辞，乐府民歌，唐诗宋词等丰富多彩，博大精深。这些丰富的文学知识，若能被我们的学生们摄取点滴，行之于自己的笔下，就会汇聚成汩汩流淌的作文之源。如果我们在日常教学中，能将诗词与学生的作文有效联系起来，既可以让学生广泛积累写作的素材，打开作文的思路，又可以丰富学生作文的文化底蕴，巧妙地化诗入文，觅得诗词的一缕馨香。 教学环节与活动： 一、回顾微课，导入新课 导入语： 诗词歌赋是前人留给我们的宝贵的文化财富，同学们若能在作文中摄取点滴并行之于自己的笔下，学会化用这些闪耀着华彩的诗句，定能让文章充满诗情画意的韵致和美感。下面让我们来学习如何巧妙地化诗入文。 教师通过检查学生上传回家学习视频及课堂上播放部分微课视频内容导入新课。 通过课前微课的学习，相信同学们已经了解何为“化用”。请同学们拿出微课学案，让我们一起为化用下个定义： 幻灯片展示： 化用：也称作“借用”“套用”，是一种文学修辞手法。是指既借用前人的句子又经过自己的艺术改造。 在微课中，我们已经列举了一些诗句帮助同学们理解古代诗歌的传承和创新。 所谓文化，讲究继承与创新。适当地化用别人的诗句，首先是文化的继承，然后才是创新。 ［设计意图：本环节通过检查学生自学微课视频学习情况和播放部分微课视频，调动学生学习新课的积极性，从而导入新课。］ 二、平板互动之寻招觅法 幻灯片展示： 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——毛泽东 天若有情天亦老，月如无恨月常圆。——李贺 解读“经典化用”：毛泽东是化用古典诗词的高手，他的很多诗句都化用了经典。李贺认为凡是有情之物都会衰老枯谢。别看苍天日出月没，光景常新，终古不变。假若它有情的话也照样会衰老。诗人借此表达自己艰难的处境和凄苦的情怀。而毛泽东虽然原句引用了李贺的诗句，但是意境却大不相同。他认为宇宙间无穷无尽的事物都要经历产生--发展--消亡的过程，都是作为过程而存在的。沧海与桑田总是更迭着的，新生也总是战胜腐朽。道出了作为一代革命家为引领新中国的建立内心的坚强意志和坚定信心，意境更高远深刻了许多。可谓化用得巧妙至极。 幻灯片展示： “假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的伟大之心，也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星垂平野阔，月涌大荒流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”…… 这个句子是学生作文中出现的句子，小作者引用了大量的经典诗词名句，并与自己的感悟和领会巧妙融为一体，虽然不如毛泽东的大气象大胸襟，但是我们也能看到小作者浓浓的才华和情思，既巧妙地化诗入文，又显文化底蕴，觅得诗词一缕馨香。 通过这两个例子，我们能否总结一下化用的方法？ 板书：照搬法。 幻灯片展示： 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。——庾信 那么这一句是不是化用呢？如果是化用，又是怎样一种方法？ 解读“经典化用”：庾信之句言落花与马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然，不及王勃此句优美动人。王勃将诗句中的意象全部换了，他写红霞在天上飘动，孤单的野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白对照，无生命的晚霞与有生命的飞鸟对举，相映成趣，画面鲜活，超出庾信甚远。 音律铿锵，抑扬顿挫，富于乐感，极具诗意。 正所谓“青出于蓝而胜于蓝”啊，高，实在是高！ 幻灯片展示： “前不见青山，后不见绿水。念天地之污染，独怆然而涕下。” “清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。” 这个是学生习作，小作者对环境污染进行了辛辣的讽刺，机智幽默，发人深思，诗句化用古诗词却蕴含时代特征，恰到好处。 幻灯片展示： 乐观就是那直上青天的一行白鹭； 乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草； 乐观就是那化作春泥誓死护花的点点落红。 这个学生习作是将古诗文的意象再现，巧妙化用了原诗中最具有代表性，最能震动人心的情感，使之与自己所要表达的情感巧妙融为一体，毫无违和感。妙！ 通过这三个例子，我们能否再总结一下化用的方法？ 板书：改写法。 ［设计意图：本环节通过教师讲解经典诗句的化用和同学们领悟分享学生习作中的化用经典的情况来总结出两种最基础的化用方法：照搬法、改写法。］ 三．平板互动之学以致用 学生活动一： 幻灯片展示： 小组合作：请说出下列句子运用了哪种化用方法？并尽量说出化用了哪些诗句？ 中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落矶山上难睹的景象。 ——《听听那冷雨》 ——《听听那冷雨》 相关诗作： 1、《望岳》杜甫（唐） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 学生活动二： 幻灯片展示： 独立完成：请将学生习作《回家》开头结尾补充完整，要求使用所学的化用诗词方法。 《回家》 开头： 秋色入天，西风凄凉。————————————————————————————————————。 我独自走在小路上，耳边回荡“我再也不想回家了。”最近总觉得妈妈不理解我。 前方有一家餐馆，毫无生气地…… …… 我矗立在小桥旁，流水边，心里重复着：“我要回家，回家，回家，妈妈在等我回家。
结尾：————————————————————————————————————。 一个学生白板上书写，教师当场反馈点评意见。 其余同学学案上书写，上传照片至互动白板，教师选择同学进行全班分享与解读。 范例： 开头： 秋色入天，西风凄凉，夕阳西下，断肠人在天涯。 结尾：夕阳西下，天涯之人应回家。不要让任何一个人因思念、牵挂而断肠。我就要回家。 ［设计意图：本环节设置两个学生活动。第一个学生为学生小组合作学习活动，找出余光中先生在《听听那冷雨》中所写的两个句子来感受化用诗句后表情达意的效果，感受余光中先生文字中浓浓的乡愁和浓浓的文化气息。第二个活动为学生现场练笔，然后通过PAD上传学生现场写作照片进行全班展示和解读，由于网络流量限制，其他同学的习作通过教师现场巡堂过程中批改，由投影仪投影分享和展示。］ 结束语： 化用诗词巧入文，可以出妙语，增情趣，添文采，创意境。如果我们的同学能学会从古典诗词中觅得一缕馨香，用诗词来点缀自己的文章，就如同给自己的文章略施粉黛，使文章锦上添花。 ［设计意图：学生活动分享和展示之后，教师对所学的“化用诗词巧入文”的写作技巧进行总结，照应课堂初始。］ 教学资源： 1.《八下作文指导课教学案一体化设计之引用化用名句》（张弘） 网络资源链接：http://www.doc88.com/p-113690177554.html 2.《听听那冷雨》（余光中） 刘丽萍评论
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