|
赵丽香
地区： 河南省 - 洛阳市 - 洛龙区 学校：洛阳市洛龙区第二实验学校 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1．在反复诵读中，理解词的内容，落实背诵要求； 八年级学生已学过一些唐诗宋词，对中国古典诗词有一定的了解和初步鉴赏能力，然而由于年代久远，学生所掌握的文化内涵还是比较少，需要注重积累。 3重点难点训练学生朗读诗词的能力及合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈而真挚的情感，培养积极、乐观、向上的人生态度。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入课文他，刚正不阿，充分显示了封建知识分子的铮铮铁骨；他，智慧超群，铸造了深邃的思想和非凡的政治主张；他，明知终遭贬谪也能力陈己见。达观幽默展示了他飘逸超群的灵性，怀才不遇、仕途多舛和与胞弟七年离散之苦，并没有让他感时伤世而凄凄切切，反而诱发了他“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的大彻大悟和“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福。他，就是集诗、词、赋、散文于一体的北宋著名文学家——苏轼。今天，就让我们穿越时空，抚昔怀古，共同感受一代文豪豁达乐观的千古情怀。 活动2【讲授】作者简介苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，今四川眉州人，是北宋著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。 活动3【讲授】创作背景这首词是作者于宋神宗熙宁九年中秋在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不合，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟相会，最终这一愿望无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地。面对一轮明月，词人心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的情境：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。” 活动4【活动】学习目标与学习要求学习目标：（1）通过听读、品读、诵读等多形式让学生逐步掌握诵读诗词的方法； （2）通过小组合作，品析关键语句，感受词人推己及人、乐观豁达的胸襟。 （3）联系上下阕内容，学习本文借景抒情的写作手法。 学习要求：（1）认真倾听，积极参与，表情达意恰如其分； （2）在小组合作的过程中，学会尊重、鼓励他人。 活动5【测试】检查预习，积累字词（1）给加点字注音。 宫阙(què) 琼(qióng)楼 不胜(shēng)寒 绮(qǐ)户 婵娟(chán juān) 不应(yīng)有恨 （2）字词解释。 把：持 琼楼：用白玉砌成的楼阁。 何似：哪里比得上。 不胜寒：禁不住寒冷 朱阁：朱红色的楼阁。 绮户：雕花的窗户。 无眠：难以入眠的人，这里指作者。 婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。 活动6【练习】朗诵欣赏，整体感知播放《明月几时有》朗诵视频，整体感知课文内容。 活动7【练习】品读感悟，名句赏析（1）小组合作，联系创作背景，展开联想和想象，从内容、情感两方面由表及里进行名句赏析。 a 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 字面理解：“欲”烘托月光的美好，“恐”直言月宫的高寒，含蓄地表达了作者既向往天上，又留恋人间的复杂情愫。 深层体悟：借指政治遭遇，想回到朝廷中去，又怕党争激烈，难以容身。一番深思熟虑后，作者还是情愿留在人间颐养天年。 b 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 字面理解：人世间的悲伤分离、欢喜聚合是自古以来常有的事，就如月亮也总是有圆有缺，想要使人永远团聚，想要皓月永远当空，这是很难的事情。只希望亲人都能平安快乐，即使远隔千里，也能共享美好的月光。 深层体悟：这句话富含人生哲理，表达了作者对自己不幸境遇的释怀和对所有经历着离别之苦的人们的美好祝愿，旷达乐观之情怀不言而喻。 （2）梳理层次，学习写法，体会作者情感的变化。 上阕：望月（写景）：失意、感伤 下阕：思亲（抒情）：豁达、乐观 （3）结合自己的体验，试着在组内进行个性化的朗读交流。 （4）各小组推荐一人在全班进行朗读展示，教师引导点拨，必要时范读。 活动8【练习】明确节奏，配乐朗诵伴随背景音乐，结合朗读提示（节奏和重音），有感情地诵读全文。 明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆？ 人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 活动9【活动】拓展延伸（1）与作者对话 假如你穿越时空站在大师面前，谈到这首词，你想对他说些什么？ 话题：读你的词，其实是在读你。 示例：对你的情感，我能理解的是...... 对你的人格，我最欣赏的是...... （2）积累其他有关月的诗词。 举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》 乐观 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《 月夜忆舍弟》 悲凉 明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 闲适 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 忧愁 活动10【讲授】总结全文《水调歌头》这首词分上下两阙。上阕把酒问月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕望月思亲，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 活动11【作业】布置作业选择自己喜欢的音乐诵读全文。 水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入课文他，刚正不阿，充分显示了封建知识分子的铮铮铁骨；他，智慧超群，铸造了深邃的思想和非凡的政治主张；他，明知终遭贬谪也能力陈己见。达观幽默展示了他飘逸超群的灵性，怀才不遇、仕途多舛和与胞弟七年离散之苦，并没有让他感时伤世而凄凄切切，反而诱发了他“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的大彻大悟和“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福。他，就是集诗、词、赋、散文于一体的北宋著名文学家——苏轼。今天，就让我们穿越时空，抚昔怀古，共同感受一代文豪豁达乐观的千古情怀。 活动2【讲授】作者简介苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，今四川眉州人，是北宋著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。 活动3【讲授】创作背景这首词是作者于宋神宗熙宁九年中秋在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不合，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟相会，最终这一愿望无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地。面对一轮明月，词人心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的情境：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子由。” 活动4【活动】学习目标与学习要求学习目标：（1）通过听读、品读、诵读等多形式让学生逐步掌握诵读诗词的方法； （2）通过小组合作，品析关键语句，感受词人推己及人、乐观豁达的胸襟。 （3）联系上下阕内容，学习本文借景抒情的写作手法。 学习要求：（1）认真倾听，积极参与，表情达意恰如其分； （2）在小组合作的过程中，学会尊重、鼓励他人。 活动5【测试】检查预习，积累字词（1）给加点字注音。 宫阙(què) 琼(qióng)楼 不胜(shēng)寒 绮(qǐ)户 婵娟(chán juān) 不应(yīng)有恨 （2）字词解释。 把：持 琼楼：用白玉砌成的楼阁。 何似：哪里比得上。 不胜寒：禁不住寒冷 朱阁：朱红色的楼阁。 绮户：雕花的窗户。 无眠：难以入眠的人，这里指作者。 婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。 活动6【练习】朗诵欣赏，整体感知播放《明月几时有》朗诵视频，整体感知课文内容。 活动7【练习】品读感悟，名句赏析（1）小组合作，联系创作背景，展开联想和想象，从内容、情感两方面由表及里进行名句赏析。 a 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 字面理解：“欲”烘托月光的美好，“恐”直言月宫的高寒，含蓄地表达了作者既向往天上，又留恋人间的复杂情愫。 深层体悟：借指政治遭遇，想回到朝廷中去，又怕党争激烈，难以容身。一番深思熟虑后，作者还是情愿留在人间颐养天年。 b 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 字面理解：人世间的悲伤分离、欢喜聚合是自古以来常有的事，就如月亮也总是有圆有缺，想要使人永远团聚，想要皓月永远当空，这是很难的事情。只希望亲人都能平安快乐，即使远隔千里，也能共享美好的月光。 深层体悟：这句话富含人生哲理，表达了作者对自己不幸境遇的释怀和对所有经历着离别之苦的人们的美好祝愿，旷达乐观之情怀不言而喻。 （2）梳理层次，学习写法，体会作者情感的变化。 上阕：望月（写景）：失意、感伤 下阕：思亲（抒情）：豁达、乐观 （3）结合自己的体验，试着在组内进行个性化的朗读交流。 （4）各小组推荐一人在全班进行朗读展示，教师引导点拨，必要时范读。 活动8【练习】明确节奏，配乐朗诵伴随背景音乐，结合朗读提示（节奏和重音），有感情地诵读全文。 明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆？ 人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺，此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。 活动9【活动】拓展延伸（1）与作者对话 假如你穿越时空站在大师面前，谈到这首词，你想对他说些什么？ 话题：读你的词，其实是在读你。 示例：对你的情感，我能理解的是...... 对你的人格，我最欣赏的是...... （2）积累其他有关月的诗词。 举杯邀明月，对影成三人。 ——李白《月下独酌》 乐观 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《 月夜忆舍弟》 悲凉 明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 闲适 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 忧愁 活动10【讲授】总结全文《水调歌头》这首词分上下两阙。上阕把酒问月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕望月思亲，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 活动11【作业】布置作业选择自己喜欢的音乐诵读全文。 Tags：水调歌头,明月,时有,教学,评价
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
