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刘自辉
地区： 湖北省 - 随州市 - 随县 学校：随县殷店镇中心学校 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识目标：有感情地朗读课文， 在诵读中，疏通大意， 落实背诵要求。 2. 能力目标：品味赏析重点词句，并培养学生联想和想象的能力。 3、情感目标：体会作者丰富的情感，感悟诗词完美的意境。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 2学情分析八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活经验的积累有限，使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、赏词，应是本课教学的重点。 3重点难点教学重点： 反复诵读，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达胸怀。 教学难点： 通过联想和想象感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】水调歌头《水调歌头》教案 殷店镇中心学校 刘自辉 教材分析： 《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元第25课中的一首词。 从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而提高学生的读写水平。本节课主要是学习苏轼诗歌的语言特点，抓住诗歌所要表达的思想感情，引导学生感悟诗歌的意境。 学情分析： 八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活经验的积累有限，使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、赏词，应是本课教学的重点。 课 型：新授课 教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文， 在诵读中，疏通大意， 落实背诵要求。 2. 能力目标：品味赏析重点词句，并培养学生联想和想象的能力。 3、情感目标：体会作者丰富的情感，感悟诗词完美的意境。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点： 反复诵读，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达胸怀。 教学难点： 通过联想和想象感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。 课 时： 1课时 教学方法：诵读法、情景教学法、讨论点拨法、自主研读、小组合作探究、质疑导思法。 教学过程： （一）导入新课 明确目标（3 分钟 ） 播放《明月几时有》的flash动画歌曲，让学生不知不觉的进入本课的学习氛围，并引导学生回忆我们学过的有关明月的诗句有哪些？ （学生自由回答如：a.举头望明月，低头思故乡。B. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 C. 举杯邀明月，对影成三人。d .我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。） 结合学生的回答和播放的动画歌曲引出课题：《水调歌头》并向学生出示学习目标。 （二）预习检查 初步感知（5分钟 ） 1.检查学生对作者及写作背景的了解情况，并解读题目和词前小序的含义。（课件展示） A. 作者简介 苏轼，(1037-1101)字子瞻， 号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，宋朝人，眉州眉山，今四川省眉山，北宋时，为眉山城人，祖籍河北栾城。北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人。 与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响 。 《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。 B.题解及小序的含义。 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1） 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 3 .检查重点字词的写法、发音、字意。（小组交流展示，对抗组互相评改） 把 天上宫阙 何年 琼楼玉宇 不胜 清影 何似 朱阁 绮户 无眠 恨 何事 这个阶段主要是让学生明确作者写作此词的背景和特定的环境——中秋，并引导学生领会作者作这首词，除了书写自己对待贬谪的情感外，还多了一种思念亲人的情感。 （三）情景诵读 体会感情（8分钟） 1. 首先让学生在小组内试着朗读课文，并把积累的朗读技巧分享给大家听。 2. 播放名家朗读的视频，初步感知诗意。（要求学生体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。） 3．各小组推荐一名代表读给大家听，请个别学生纠错再读。 4.配上古琴曲《春江花月夜》让学生集体诵读。 （四）疏通品味 感悟意境（20分钟） 1.小组合作，疏通文意：在疏通这一环节，学生充分的发挥联想和想象，以四人小组讨论交流的方式疏通全文大意，小组解决不了的，提到全班解决，教师边点拨边出示课件: 诗词大意： 丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！ 2.自主探究，品味诗情：让学生找出自己认为最富有表现力，最能够表现作者情感的句子，自主探究，提出问题，并尝试分析（内容/修辞/情感等方面），然后在小组内交流，教师点拨。 3.质疑问难，深刻体悟：在学生质疑的基础上，教师重点抛出下面四个问题，让学生充分的讨论交流。然后精讲点拨，引导学生体会作者千里共婵娟的美好祝愿、人有悲欢离合的豁达乐观。。 问题：a.怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”？ b.“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有什么作用？ c.找出蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 d.这首词表达作者怎样的人生态度？ （五）总结升华 能力提高(3分钟) “海上生明月，天涯共此时”古今一轮明月千载寄相思，面对一轮明月古人留下了千古名篇，学生学完本文后也一定有很多心里话要说。请写出你自己望月的感悟。（这一环节教师引导学生充分的发散思维，写出自己的深刻感悟） （六）当堂检测 巩固达标(3分钟) 1．小组展示（望月感悟）。 2. 对抗组批改交流。 3．教师评改。 4. 学生背诵诗词。 课堂最后仍然播放《明月几时有》的音乐，在优美的音乐中结束本节课。 板书设计： 水调歌头 上阙—望月 （写景） 虚实结合 旷达胸襟、思念亲人 下阙—怀人 （抒情） 情景交融 教学反思： 整堂课的活动设置是环环相扣、循序渐进地引导学生学习知识，同时每个活动既符合学生的具体学情，又能为学习知识服务，在重难点突破上取得成效，使教学达到预期的目的。 多媒体的运用既给学生创设了情景，调动了情感也提高了学生的学习兴趣。整堂课的学习，教师只起到点拨、释疑的作用，所有的学习过程全部由学生自主完成。学生通过自主性学习和合作探究学习，学会了科学探究的基本思路和方法，能力得到了提升。学生通过评价提高了学习积极性，扩大了交流。 如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！
水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】水调歌头《水调歌头》教案 殷店镇中心学校 刘自辉 教材分析： 《水调歌头》是人教版八年级下册第五单元第25课中的一首词。 从单元的设置目标来看，旨在让学生体会诗歌语言的凝练性及其丰富的表现力，培养学生锤炼语言的习惯和能力，从而提高学生的读写水平。本节课主要是学习苏轼诗歌的语言特点，抓住诗歌所要表达的思想感情，引导学生感悟诗歌的意境。 学情分析： 八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活经验的积累有限，使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、赏词，应是本课教学的重点。 课 型：新授课 教学目标： 1、知识目标：有感情地朗读课文， 在诵读中，疏通大意， 落实背诵要求。 2. 能力目标：品味赏析重点词句，并培养学生联想和想象的能力。 3、情感目标：体会作者丰富的情感，感悟诗词完美的意境。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 教学重点： 反复诵读，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达胸怀。 教学难点： 通过联想和想象感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。 课 时： 1课时 教学方法：诵读法、情景教学法、讨论点拨法、自主研读、小组合作探究、质疑导思法。 教学过程： （一）导入新课 明确目标（3 分钟 ） 播放《明月几时有》的flash动画歌曲，让学生不知不觉的进入本课的学习氛围，并引导学生回忆我们学过的有关明月的诗句有哪些？ （学生自由回答如：a.举头望明月，低头思故乡。B. 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 C. 举杯邀明月，对影成三人。d .我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。） 结合学生的回答和播放的动画歌曲引出课题：《水调歌头》并向学生出示学习目标。 （二）预习检查 初步感知（5分钟 ） 1.检查学生对作者及写作背景的了解情况，并解读题目和词前小序的含义。（课件展示） A. 作者简介 苏轼，(1037-1101)字子瞻， 号“东坡居士”，世称“苏东坡”。汉族，宋朝人，眉州眉山，今四川省眉山，北宋时，为眉山城人，祖籍河北栾城。北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人。 与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响 。 《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》等传诵甚广。 B.题解及小序的含义。 水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1） 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 3 .检查重点字词的写法、发音、字意。（小组交流展示，对抗组互相评改） 把 天上宫阙 何年 琼楼玉宇 不胜 清影 何似 朱阁 绮户 无眠 恨 何事 这个阶段主要是让学生明确作者写作此词的背景和特定的环境——中秋，并引导学生领会作者作这首词，除了书写自己对待贬谪的情感外，还多了一种思念亲人的情感。 （三）情景诵读 体会感情（8分钟） 1. 首先让学生在小组内试着朗读课文，并把积累的朗读技巧分享给大家听。 2. 播放名家朗读的视频，初步感知诗意。（要求学生体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。） 3．各小组推荐一名代表读给大家听，请个别学生纠错再读。 4.配上古琴曲《春江花月夜》让学生集体诵读。 （四）疏通品味 感悟意境（20分钟） 1.小组合作，疏通文意：在疏通这一环节，学生充分的发挥联想和想象，以四人小组讨论交流的方式疏通全文大意，小组解决不了的，提到全班解决，教师边点拨边出示课件: 诗词大意： 丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！ 2.自主探究，品味诗情：让学生找出自己认为最富有表现力，最能够表现作者情感的句子，自主探究，提出问题，并尝试分析（内容/修辞/情感等方面），然后在小组内交流，教师点拨。 3.质疑问难，深刻体悟：在学生质疑的基础上，教师重点抛出下面四个问题，让学生充分的讨论交流。然后精讲点拨，引导学生体会作者千里共婵娟的美好祝愿、人有悲欢离合的豁达乐观。。 问题：a.怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”？ b.“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有什么作用？ c.找出蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 d.这首词表达作者怎样的人生态度？ （五）总结升华 能力提高(3分钟) “海上生明月，天涯共此时”古今一轮明月千载寄相思，面对一轮明月古人留下了千古名篇，学生学完本文后也一定有很多心里话要说。请写出你自己望月的感悟。（这一环节教师引导学生充分的发散思维，写出自己的深刻感悟） （六）当堂检测 巩固达标(3分钟) 1．小组展示（望月感悟）。 2. 对抗组批改交流。 3．教师评改。 4. 学生背诵诗词。 课堂最后仍然播放《明月几时有》的音乐，在优美的音乐中结束本节课。 板书设计： 水调歌头 上阙—望月 （写景） 虚实结合 旷达胸襟、思念亲人 下阙—怀人 （抒情） 情景交融 教学反思： 整堂课的活动设置是环环相扣、循序渐进地引导学生学习知识，同时每个活动既符合学生的具体学情，又能为学习知识服务，在重难点突破上取得成效，使教学达到预期的目的。 多媒体的运用既给学生创设了情景，调动了情感也提高了学生的学习兴趣。整堂课的学习，教师只起到点拨、释疑的作用，所有的学习过程全部由学生自主完成。学生通过自主性学习和合作探究学习，学会了科学探究的基本思路和方法，能力得到了提升。学生通过评价提高了学习积极性，扩大了交流。 如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！
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