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王媛
地区： 河南省 - 洛阳市 - 学校：洛阳市第十一中学 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与技能：培养学生朗读能力； 了解作者苏轼，有关词的文学常识及本文写作背景； 熟读成诵的基础上，引导学生品读鉴赏课文，把握作品的感情基调； 2、过程与方法：反复朗读,读准字音； 通过反复朗读感悟意境，体会情感； 反复诵读、质疑、讨论,引导学生理解本文的内容及主旨； 3、情感态度与价值观：培养学生积极健康、乐观豁达的人生态度。 2重点难点1、教学重点：培养学生朗读能力，并通过反复朗读体会情感； 品读鉴赏课文，把握作品的感情基调； 2、教学难点：在词中体悟作者对人生的感悟及其旷达胸襟； 3教学方法朗读与品读相结合 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、诗歌导入（出示与月相关的诗句）让我们一起来诵读一下这些诗句，想一想这些诗句有什么共同之处？对，这些都是写月的，都是借月抒发自己对故乡或对亲人的思念之情。夜空中的那轮明月总是那么容易激发诗兴，古往今来有多少文人曾对月歌咏吟唱。今天，让我们一同走入《水调歌头·明月几时有》，去看看苏轼眼中的那轮皓月吧。（师板书课题） 活动2【讲授】二、文体知识文学常识1、词：又叫长短句。远在梁代时已经有了词雏形，晚唐定型，盛于宋朝。词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。 标题“水调歌头”是这首词的词牌名。 2、简介作者及写作背景。 苏轼：字子瞻，号东坡居士。北宋杰出的文学家和书画家。他学识广博，开豪放词风。是“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。 写此词之时，苏轼仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙远在异地任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词以抒情怀。 活动3【活动】三、初读课文1、听读课文 师朗诵，提示学生注意标注生字的读音，分清句逗，初步体味作者的思想感情。 2、指导朗读 ①配乐自由朗读 ②学生个人展示朗读，教师指导朗读的语音、语速、节奏、轻重音等。 ③师生共同交流评议 ④集体配乐朗诵 再次强调注意语音，语速，节奏，情感等。 活动4【活动】四、小组合作，疏通全文1、小组合作，结合课下注释和工具书疏通全文。如果有不懂的地方，做好记号。 2、师生共同攻克难题。 活动5【活动】五、品味赏析，体会感情1、学习小序 ①小序中交待了哪些信息？ 明确：小序交待了写作时间：中秋，目的：“兼怀子由”。 ②“兼”字是什么意思？通过这个字可以看出作者除了怀子由，还怀什么？ 明确：“兼”字的意思是同时涉及或所具有的不只一方面。这个“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。除了表达对弟弟的怀念，还有自己仕途失意、壮志难酬的感慨。 2、赏析词的正文 （分为男生组和女生组分别朗诵词的上阕和下阕） （1）整体把握 ①词的上阕和下阕分别主要写的是什么？请试用一句话来概括。 明确：上阕大意：对月把酒，叙述自己的身世感慨和矛盾心理。 下阕大意：望月怀人，抒发对弟弟的怀念之情。 （师板书）上阕：对月把酒 下阕：望月怀人 ②想一想，上下两阕之间有什么联系？ （师板书）上阕：对月举杯（写景） 情景 下阕：望月怀人（抒情） 交融 （2）品读赏析 （再次自由诵读课文） ①词中哪些是实景，哪些是虚景？ 明确：实景有明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景有宫阙（琼楼玉宇） ②哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？ 明确：联想：由明月（月圆）－团圆（人圆） 想象：天上宫阙－琼楼玉宇 （提示学生联想是由一个事物想到另一个事物叫联想。想象是创造出新的形象或意境叫想象。） （3）品味情感 ①“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达了作者怎样的心理？ ②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达的是什么内容？ 明确：表达了作者对人生的感悟，蕴含着深刻的人生哲理。 ③词中的哪些句子表达了作者的美好祝愿？作者的情感有没有什么变化？ 明确：但愿人长久，千里共婵娟。有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。 ④这首词可以看出苏轼是一个怎样的人？ （请从老师给出的词语中找出合适的词来概括。勇敢，惆怅，迷茫，乐观，豁达，孤僻） 明确：这首词表现了诗人对人生积极乐观、胸襟豁达的一面。 （师板书）积极乐观、胸襟豁达 活动6【练习】六、拓展延伸“我是大文豪” 要求：根据提示，发挥想象和联想续写，200字左右。 “中秋夜，我仰望皎洁的月亮，心绪万千……” 先在小组中诵读后每组评选一篇在全班进行展示。 活动7【活动】七、课堂小结（请学生集体朗诵全词，会背的同学可以尝试背诵） 这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的这首《水调歌头》，对于词和苏轼我们都有了进一步的了解。我们每个人的人生都不可能是一帆风顺的，生活中常会遇到一些不称心如意的事情，我们要用怎样的心态迎接生活的挑战呢？我想今天，苏轼给了我们答案，那就是以豁达的胸襟积极乐观的去迎接生活中的挑战。愿同学们的人生路上，永远都拥有一片皎洁的月光。 活动8【作业】八、布置作业1、背诵并默写这首词。 2、用自己优美的语言把这首词改写为一首动人的现代散文。 水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、诗歌导入（出示与月相关的诗句）让我们一起来诵读一下这些诗句，想一想这些诗句有什么共同之处？对，这些都是写月的，都是借月抒发自己对故乡或对亲人的思念之情。夜空中的那轮明月总是那么容易激发诗兴，古往今来有多少文人曾对月歌咏吟唱。今天，让我们一同走入《水调歌头·明月几时有》，去看看苏轼眼中的那轮皓月吧。（师板书课题） 活动2【讲授】二、文体知识文学常识1、词：又叫长短句。远在梁代时已经有了词雏形，晚唐定型，盛于宋朝。词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。 标题“水调歌头”是这首词的词牌名。 2、简介作者及写作背景。 苏轼：字子瞻，号东坡居士。北宋杰出的文学家和书画家。他学识广博，开豪放词风。是“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。 写此词之时，苏轼仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙远在异地任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词以抒情怀。 活动3【活动】三、初读课文1、听读课文 师朗诵，提示学生注意标注生字的读音，分清句逗，初步体味作者的思想感情。 2、指导朗读 ①配乐自由朗读 ②学生个人展示朗读，教师指导朗读的语音、语速、节奏、轻重音等。 ③师生共同交流评议 ④集体配乐朗诵 再次强调注意语音，语速，节奏，情感等。 活动4【活动】四、小组合作，疏通全文1、小组合作，结合课下注释和工具书疏通全文。如果有不懂的地方，做好记号。 2、师生共同攻克难题。 活动5【活动】五、品味赏析，体会感情1、学习小序 ①小序中交待了哪些信息？ 明确：小序交待了写作时间：中秋，目的：“兼怀子由”。 ②“兼”字是什么意思？通过这个字可以看出作者除了怀子由，还怀什么？ 明确：“兼”字的意思是同时涉及或所具有的不只一方面。这个“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。除了表达对弟弟的怀念，还有自己仕途失意、壮志难酬的感慨。 2、赏析词的正文 （分为男生组和女生组分别朗诵词的上阕和下阕） （1）整体把握 ①词的上阕和下阕分别主要写的是什么？请试用一句话来概括。 明确：上阕大意：对月把酒，叙述自己的身世感慨和矛盾心理。 下阕大意：望月怀人，抒发对弟弟的怀念之情。 （师板书）上阕：对月把酒 下阕：望月怀人 ②想一想，上下两阕之间有什么联系？ （师板书）上阕：对月举杯（写景） 情景 下阕：望月怀人（抒情） 交融 （2）品读赏析 （再次自由诵读课文） ①词中哪些是实景，哪些是虚景？ 明确：实景有明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户 虚景有宫阙（琼楼玉宇） ②哪些地方用到了想象？哪些地方用到了联想？ 明确：联想：由明月（月圆）－团圆（人圆） 想象：天上宫阙－琼楼玉宇 （提示学生联想是由一个事物想到另一个事物叫联想。想象是创造出新的形象或意境叫想象。） （3）品味情感 ①“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达了作者怎样的心理？ ②“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表达的是什么内容？ 明确：表达了作者对人生的感悟，蕴含着深刻的人生哲理。 ③词中的哪些句子表达了作者的美好祝愿？作者的情感有没有什么变化？ 明确：但愿人长久，千里共婵娟。有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。 ④这首词可以看出苏轼是一个怎样的人？ （请从老师给出的词语中找出合适的词来概括。勇敢，惆怅，迷茫，乐观，豁达，孤僻） 明确：这首词表现了诗人对人生积极乐观、胸襟豁达的一面。 （师板书）积极乐观、胸襟豁达 活动6【练习】六、拓展延伸“我是大文豪” 要求：根据提示，发挥想象和联想续写，200字左右。 “中秋夜，我仰望皎洁的月亮，心绪万千……” 先在小组中诵读后每组评选一篇在全班进行展示。 活动7【活动】七、课堂小结（请学生集体朗诵全词，会背的同学可以尝试背诵） 这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的这首《水调歌头》，对于词和苏轼我们都有了进一步的了解。我们每个人的人生都不可能是一帆风顺的，生活中常会遇到一些不称心如意的事情，我们要用怎样的心态迎接生活的挑战呢？我想今天，苏轼给了我们答案，那就是以豁达的胸襟积极乐观的去迎接生活中的挑战。愿同学们的人生路上，永远都拥有一片皎洁的月光。 活动8【作业】八、布置作业1、背诵并默写这首词。 2、用自己优美的语言把这首词改写为一首动人的现代散文。 袁静评论
Tags：水调歌头,明月,时有,教案,板书
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