2.1整式（通用）精品学案

日期:2015-11-11 15:47 阅读:

朱凤梅 [ 北京市-北京市-大兴区县级优课]

地区：北京市 - 北京市 - 大兴区

学校：首都师范大学附属中学大兴北校区

共1课时

2.1　整式 初中数学人教2011课标版

1指导思想与理论依据

1、整式是“数与代数”领域的重要内容。在数与代数领域，数及其运算是一切运算系统的基础，将其他运算的对象和数作类比，可以使我们得到很多研究方法方面的启示。“式”是用字母代替数的结果，在讨论式的运算时，可以类比数的运算，有系统地运用运算律（特别是分配律）去简化各式各样的代数式和代数关系，归纳地探索、发现、定义和证明各种代数公式、代数定理。

2、整式主要研究加、减、乘、除运算，对于这四种运算，教材分两次呈现，本章是整式运算的第一章。

3、整式是代数式中最基本的式子，引进整式是实际的需要，也是学习后续内容（分式，根式，一元一次方程，函数等）的直接基础，同时也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可或缺的数学工具。

2教学内容

本节课学习是在学习了用字母表示数、用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系的基础上，进一步学习单项式、单项式的系数和次数的概念，以及用单项式表示简单的数量关系，为后续学习多项式、整式的概念以及整式的运算打基础。本节课学习的内容“单项式”是整式这一章的基础，是学生学过有理数及加减运算的拓展与延伸，更是初中代数的基石，它以全新的语言“式”来表示数，让学生的认识实现本质的提升与飞跃。

3教材分析

4学情分析

1、初一学生已经学习了数（有理数）及其混合运算、字母表示数、简易方程等知识，会寻找与分析数量之间的关系，特别是简易方程的学习，更是为本课内容的学习打了铺垫。

2、初一学生好奇、活泼、上进，易于接受新鲜事物，有一定的生活经验，因此教学过程应创设较为生动活动，贴近学生生活的情境与问题。

3、初一学生正具备了一定的学习能力，能够独立思考分析问题。乐于交流与合作、勇于实践、积极参与，所以课堂教学应充分发挥学生的自主性、能动性与创造性。

教学方式：整个课堂采用启发讲授与自主学习相结合的方法。

5教学方式

整个课堂采用启发讲授与自主学习相结合的方法。

6教学手段

借助多媒体辅助教学，教师启发讲解与学生自主学习相结合完成教学。

7教学目标

1、知识与技能目标：理解单项式、单项式的系数和次数的概念；会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
2、过程与方法目标：在经历单项式概念的形成过程中，培养学生观察、归纳、概括的能力，以及语言表达能力。