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达娃旺杰
地区： 西 藏 - 昌 都 - 学校：昌都市初级中学 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识目标 1、了解作家作品 2、掌握文本中的字词句的翻译。 3、理解文本的主旨。 二、能力目标 培养学生朗读能力和把握文本主旨的能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。 三、情感目标 培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 2重点难点【教学重点】 培养学生朗读能力和把握文本主旨的能力。 【教学难点】 通过文章的内容来体会文中作者的内心世界。 3教学过程 3.1 【教学设想】 1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。 2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。 【教学步骤】 （一）趣味导入 欣赏课件，说出学生的体会，引出所有的诗句都围绕着“月亮”这一主题。 在大自然的景物中，月亮是很有浪漫色彩的，她很容易启发人们的艺术联想。一钩新月，可联想到初生的萌芽事物；一轮满月，可联想到美好的团圆生活；月亮的皎洁，可联想到光明磊落的人格。在月亮这个意象上集中了人类许多美好的憧憬与理想。苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的人，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长上了翅膀，天上人间自由翱翔。 下面我们大家一起走进大文豪苏轼的《水调歌头 明月几时有》。 引入到今天所学的课文《水调歌头》。 水调歌头 苏轼 一、作家作品： 1、作者简介 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。北宋文学家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐：韩愈、柳宗元;宋：欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙）与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 2、介绍写作背景 本首词是一首世代相传的“中秋词”，是作者在密州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，自求离开朝廷，希望与弟弟有相见之时，但是未能如愿。词人面对一轮中秋圆月，心中十分苦闷，于是，借助高挂于天空的一轮明月来排遣心中的愁绪。 3、文体简介 词，原是配乐的歌词。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都会不同，就形成了特定的名称“词牌”。词牌后可加题目，亦可不加。“水调歌头”就是“词牌名”。 词的段落叫做阕，也叫做片。两段就构成了“上阕”、“下阕”或“上片”、“下片”。 二、朗读文本： 1、朗读要求： 轻轻松松地读、声情并茂地读、有板有眼地读 注意：要读出韵律 读出情感 读出节奏 （1）注音： 丙辰（ chén ） 宫阙（ què ） 琼楼（ qióng ） 绮户（ qǐ ） 婵娟（ chán juān ） 不胜寒（ shēng ） （2）注释： 把：端着 归：回到。 琼楼玉宇：用美玉砌成的宫殿。指仙宫。 不胜： 经受不住。 清影 ：月下自己的影子 婵娟：指美好的意思。 无眠：泛指因不能与家人团圆而感到忧伤，以致不能入睡。 （3）押韵： 韵脚是：“天、年、寒、间；眠、圆、全、娟” ( 4 )情感： 仕途的不得志和与亲人的离别，使得词人心中十分苦闷，然而又因词人看透世间的苦闷与离愁，最终感情升华到了乐观与旷达。 （5）节奏 2、学生齐读。 3、教师范读，使用背景音乐《春江花月夜》 4、学生分角色朗读，使用背景音乐《春江花月夜》 （1）请一男一女分角色朗读 上阕：男生朗读 下阕：女生朗读 （2）请全班分男女角色朗读 上阕：男生朗读 下阕：女生朗读 目的：通过分角色朗读，感知文本的情感。 三、借助发给学生手上的《文本翻译》材料，翻译本文。 1、学生合作理解文本的现代文翻译。 四、文本解读： 1、解析小序部分： 写出了写作的时间、情形和目的，交代了写作的缘由。 2、解析上阕部分： 在上阕部分你最喜欢的哪一句，为什么？ 上阕一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的－－“明月几时有？把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 “明月几时有？”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的巧妙。我们从中可以感到词人对明月的赞美与向往。 接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年。”把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。 他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”他想乘风飞向月宫，又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。这里还有两个字值得注意，就是“我欲乘风归去”的“归去”。飞天入月，为什么说是归去呢？也许是因为苏轼对明月十分向往，早已把那里当成自己的归宿了。从苏轼的思想看来，他受道家的影响较深，抱着超然物外的生活态度，又喜欢道教的养生之术，所以常有出世登仙的想法。 但苏轼毕竟更热爱人间的生活，“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。 3、解析下阕部分： 在下阕部分你最喜欢的哪一句，为什么？ 下阕由中秋的圆月联想到人间的离别。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。 月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说： “不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。 接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？这几句从人到月，从古到今，作了高度的概况，很有哲理意味。 词的最后说：“但愿人长久，千里共婵娟。”“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。比如说“海内存知己，天涯若比邻”。 五、小结： 1、这个小序里交代了哪些内容呢？起作用是什么？ 答：交代了写作的时间、情形、目的。作用是交代了写作的缘由。 2、如何理解上阕的内容？ 答：通过词人内心中的矛盾到开阖，表现出了词人积极乐观的人生情绪。 3、如何理解下阕的内容？ 答：由中秋圆月联想到了人生的离别，抒写了离合之情，从而表现出了词人对不幸的离人们的同情和美好的祝愿。 六、再次朗诵本文，感受文本主旨。 七、风采展示： 岁月的流逝，将一切成为了往昔，但那一份曾今的点滴始终萦绕在我的心扉，亲爱的 ，我想对您说： 。 说明：第一个空格中填写（父亲、母亲、兄弟、姊妹、同学、好友等）；第二个空格中填写你要对其所说的话的内容。 八、通过视频《常回家看看》来感受亲情的珍贵。 九、作业： 围绕着“月亮”写一篇短文。 要求：1、字数不少于200字。 2、注意情感的表露。。 十：板书 明月几时有 苏轼：北宋文学家，唐宋八大家之一 水调歌头 词牌名 小序－－－－交代了写作的缘由。 上阕－－－－矛盾到开阖，积极乐观的人生情绪。 下阕－－－－乐观、旷达的胸襟，对不幸的离人们的同情和祝愿。 教学活动水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1【教学设想】 1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。 2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。 【教学步骤】 （一）趣味导入 欣赏课件，说出学生的体会，引出所有的诗句都围绕着“月亮”这一主题。 在大自然的景物中，月亮是很有浪漫色彩的，她很容易启发人们的艺术联想。一钩新月，可联想到初生的萌芽事物；一轮满月，可联想到美好的团圆生活；月亮的皎洁，可联想到光明磊落的人格。在月亮这个意象上集中了人类许多美好的憧憬与理想。苏轼是一位性格豪放、气质浪漫的人，当他抬头遥望中秋明月时，其思想情感犹如长上了翅膀，天上人间自由翱翔。 下面我们大家一起走进大文豪苏轼的《水调歌头 明月几时有》。 引入到今天所学的课文《水调歌头》。 水调歌头 苏轼 一、作家作品： 1、作者简介 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。北宋文学家，唐宋八大家之一。（唐宋八大家：唐：韩愈、柳宗元;宋：欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙）与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 2、介绍写作背景 本首词是一首世代相传的“中秋词”，是作者在密州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，自求离开朝廷，希望与弟弟有相见之时，但是未能如愿。词人面对一轮中秋圆月，心中十分苦闷，于是，借助高挂于天空的一轮明月来排遣心中的愁绪。 3、文体简介 词，原是配乐的歌词。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都会不同，就形成了特定的名称“词牌”。词牌后可加题目，亦可不加。“水调歌头”就是“词牌名”。 词的段落叫做阕，也叫做片。两段就构成了“上阕”、“下阕”或“上片”、“下片”。 二、朗读文本： 1、朗读要求： 轻轻松松地读、声情并茂地读、有板有眼地读 注意：要读出韵律 读出情感 读出节奏 （1）注音： 丙辰（ chén ） 宫阙（ què ） 琼楼（ qióng ） 绮户（ qǐ ） 婵娟（ chán juān ） 不胜寒（ shēng ） （2）注释： 把：端着 归：回到。 琼楼玉宇：用美玉砌成的宫殿。指仙宫。 不胜： 经受不住。 清影 ：月下自己的影子 婵娟：指美好的意思。 无眠：泛指因不能与家人团圆而感到忧伤，以致不能入睡。 （3）押韵： 韵脚是：“天、年、寒、间；眠、圆、全、娟” ( 4 )情感： 仕途的不得志和与亲人的离别，使得词人心中十分苦闷，然而又因词人看透世间的苦闷与离愁，最终感情升华到了乐观与旷达。 （5）节奏 2、学生齐读。 3、教师范读，使用背景音乐《春江花月夜》 4、学生分角色朗读，使用背景音乐《春江花月夜》 （1）请一男一女分角色朗读 上阕：男生朗读 下阕：女生朗读 （2）请全班分男女角色朗读 上阕：男生朗读 下阕：女生朗读 目的：通过分角色朗读，感知文本的情感。 三、借助发给学生手上的《文本翻译》材料，翻译本文。 1、学生合作理解文本的现代文翻译。 四、文本解读： 1、解析小序部分： 写出了写作的时间、情形和目的，交代了写作的缘由。 2、解析上阕部分： 在上阕部分你最喜欢的哪一句，为什么？ 上阕一开始就提出一个问题：明月是从什么时候开始有的－－“明月几时有？把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 “明月几时有？”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的巧妙。我们从中可以感到词人对明月的赞美与向往。 接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年。”把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。 他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”他想乘风飞向月宫，又怕那里的琼楼玉宇太高了，受不住那儿的寒冷。把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。这里还有两个字值得注意，就是“我欲乘风归去”的“归去”。飞天入月，为什么说是归去呢？也许是因为苏轼对明月十分向往，早已把那里当成自己的归宿了。从苏轼的思想看来，他受道家的影响较深，抱着超然物外的生活态度，又喜欢道教的养生之术，所以常有出世登仙的想法。 但苏轼毕竟更热爱人间的生活，“起舞弄清影，何似在人间！”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢！“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。 3、解析下阕部分： 在下阕部分你最喜欢的哪一句，为什么？ 下阕由中秋的圆月联想到人间的离别。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。 月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说： “不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。 接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？这几句从人到月，从古到今，作了高度的概况，很有哲理意味。 词的最后说：“但愿人长久，千里共婵娟。”“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共婵娟”就是共明月的意思。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。比如说“海内存知己，天涯若比邻”。 五、小结： 1、这个小序里交代了哪些内容呢？起作用是什么？ 答：交代了写作的时间、情形、目的。作用是交代了写作的缘由。 2、如何理解上阕的内容？ 答：通过词人内心中的矛盾到开阖，表现出了词人积极乐观的人生情绪。 3、如何理解下阕的内容？ 答：由中秋圆月联想到了人生的离别，抒写了离合之情，从而表现出了词人对不幸的离人们的同情和美好的祝愿。 六、再次朗诵本文，感受文本主旨。 七、风采展示： 岁月的流逝，将一切成为了往昔，但那一份曾今的点滴始终萦绕在我的心扉，亲爱的 ，我想对您说： 。 说明：第一个空格中填写（父亲、母亲、兄弟、姊妹、同学、好友等）；第二个空格中填写你要对其所说的话的内容。 八、通过视频《常回家看看》来感受亲情的珍贵。 九、作业： 围绕着“月亮”写一篇短文。 要求：1、字数不少于200字。 2、注意情感的表露。。 十：板书 明月几时有 苏轼：北宋文学家，唐宋八大家之一 水调歌头 词牌名 小序－－－－交代了写作的缘由。 上阕－－－－矛盾到开阖，积极乐观的人生情绪。 下阕－－－－乐观、旷达的胸襟，对不幸的离人们的同情和祝愿。 教学活动Tags：水调歌头,明月,时有,教学设计,第一
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