水调歌头（明月几时有）ppt课件配套教案内容

地区： 河北省 - 定州 -

学校：定州市留早初级中学

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

《水调歌头 明月几时有》选自人民教育出版社八年级下册第五单元第五课

知识与技能：
1.了解作者所表达的思想感情。
2.在品读重要词句中，感受词作的意境
3.能够具有一定的联想力和想象力。
过程与方法：
1.通过阅读注释和查阅资料了解作者生平。
2.通过诵读读准字音。
3.通过启发点拨和讨论等方式体会诗歌所表达的思想感情。
情感态度与价值观：
培养学生对我国古代文化的兴趣，教导学生热爱我国悠久辉煌的文化。

学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。 
充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、光盘、录音机和flash的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。

天上一轮明月，阅尽古今变迁，自古以来有无数文人墨客咏月作诗，大家搜集到了哪些与月有关的诗句？

学生读搜到的诗句。

大家表现很好，接下来老师奖励大家一首歌曲。
放王菲的《但愿人长久》歌曲

问：同学们，这首歌曲美吗？

明确：美

问：这么美的一首歌，听完之后，大家印象最深的是那两句呢？

明确：但愿人长久，千里共婵娟

是的，正是这句“但愿人长久，千里共婵娟”被作为千古传颂的名句，下面，就请大家跟着老师，共同走进这千古名句的出处，苏轼笔下的《水调歌头》。

生字词的读音及写法｛ｐｐｔ出示，教师在黑板右边板书，并让学生一个词读两遍｝

宫阙ｑｕｅ　　ｑｉｏｎｇ琼楼玉宇　　朱阁ｇｅ　　ｑｉ绮户　婵娟ｃｈａｎｊｕａｎ

明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。写此词之时，他仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词

师：现在全班把课文朗读一遍

从大家的读声中，老师可以肯定，大家的预习工作做得还是很棒的，不过美中不足的一点瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，请大家听范读，听得过程中注意读音与停顿 ，并揣摩作者写这首词要表达的思想感情。

好，范读听完了，大家说说，作者要表达什么样的情感呢？

明确：这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

好，那么我们读的过程中，也要读出诗人的旷达与对亲人的怀念之情，下面请一位同学为大家朗读，老师和大家来做评委，哪位同学来为大家朗读一下呢？
【读完请学生点评，教师总评】

请大家再次集体朗读课文，注意，要读出诗人的情感

从大家的读声中，老师体会到了诗人当时的心情，通过刚才的朗读，大家是否注意到词的全篇包括序在内分为几个部分？

明确：三个，序，上阕，下阕

好，请大家集体把词的小序朗读一遍

很好，从这首的词的小序里我们获得了哪些信息？可以用原文的句子回答

明确：作词时间．当时情形，及缘由。

好，那从这里大家可以看出小序在词中的作用是什么呢？

明确：小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景

那么，我们看，作者在这样的背景下，写出的作品是怎样的呢？下面我们正式走进词的内容，

请大家有感情的诵读词的上阕
词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。＂请大家结合课后注视，“几时”的意思是“何时”“把酒”的意思是“拿着酒”，我们要怎样理解这两句话呢？

明确：皎洁的明月是从什么时候开始有的，我端起酒杯询问青天

这两句话，你读出了诗人怎样的感情？
明确：诗人这样写，体现了诗人对宇宙和人生的疑惑，也显露了诗人对明月的赞美和向往。
这时作者的心情是怎样的？

明确：苦闷
我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年

“这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感
明确：（向往之情）
这份向往让作者产生了一个怎样的想法？
明确：我欲乘风归去。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”结合注释，“琼楼玉宇”指“月中宫阙”我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷

这句话可以看作者的心理是怎样的？
明确：矛盾心理
我们联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？

明确：朝廷，官场
为什么高处不胜寒？
明确：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？，寒冷，指的是什么的？明确：（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）
我们看一下上阙的最后一句“起舞弄清影，何似在人间” 与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏 清冷的月宫怎比得上人间？
从这一句中我们可以看出作者什么样的感情？
明确：对生活的赞美和热爱。
上阕我们学习完了，同学们，根据上阕，请用一个词概括上阕的内容

明确：望月

下面我们进行词的下阕，请大家有感情的朗读词的下阕，注意体会诗人的情感

大家读的很棒，
我们接着看词的下阕，第一句，“转朱阁，低绮户，照无眠”结合课后注释，“转朱阁”指月光从朱红楼阁的一面照到另一面”“低”指“月光渐低”“绮户”指“可有纹饰的门窗” 月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人，

这句话在文中有什么作用的？
明确：承上启下
“转朱阁，低绮户”是承上，“照无眠”是启下
为什么无眠？

明确：想念弟弟，不得志
不应有恨，何事长向别时圆？明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？

这是什么语气？

明确：（责备，埋怨）
我们现在来看下一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?

作者这时候的心情是怎样的？

明确：（豁达）
全班一起齐读最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”

体味到了什么？
明确：对他人的祝愿。 （板书：祝愿）
婵娟是什么意思？

明确：（原指形态美好的样子，这里指月亮）
师：作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

词的下阕我们也讲完了，请大家联系下阕内容，同样用一个词来概括下阕的内容

明确：怀人

师小结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发人有悲欢离合,月有阴晴圆缺的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。

师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的

内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

生自由讨论并赏析。

1 中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用词中的哪句话劝慰她？

2  离家在外，你用哪句话表达对远方亲人和朋友的祝福？

3  你人生中有过不如意的事吗？面对人生的挫折和困难你应该怎样做呢？

面对困难老师赠言：

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，

它就对你哭。         ---拉伯雷

不仅学会在欢乐时微笑，也要学会在困难中微笑。

                             --- 赫尔岑

感情朗读并背诵

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

天上一轮明月，阅尽古今变迁，自古以来有无数文人墨客咏月作诗，大家搜集到了哪些与月有关的诗句？

学生读搜到的诗句。

大家表现很好，接下来老师奖励大家一首歌曲。
放王菲的《但愿人长久》歌曲

问：同学们，这首歌曲美吗？

明确：美

问：这么美的一首歌，听完之后，大家印象最深的是那两句呢？

明确：但愿人长久，千里共婵娟

是的，正是这句“但愿人长久，千里共婵娟”被作为千古传颂的名句，下面，就请大家跟着老师，共同走进这千古名句的出处，苏轼笔下的《水调歌头》。

生字词的读音及写法｛ｐｐｔ出示，教师在黑板右边板书，并让学生一个词读两遍｝

宫阙ｑｕｅ　　ｑｉｏｎｇ琼楼玉宇　　朱阁ｇｅ　　ｑｉ绮户　婵娟ｃｈａｎｊｕａｎ

明确：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。写此词之时，他仕途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词

师：现在全班把课文朗读一遍

从大家的读声中，老师可以肯定，大家的预习工作做得还是很棒的，不过美中不足的一点瑕疵，就是缺乏一些感情色彩，下面，请大家听范读，听得过程中注意读音与停顿 ，并揣摩作者写这首词要表达的思想感情。

好，范读听完了，大家说说，作者要表达什么样的情感呢？

明确：这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念

好，那么我们读的过程中，也要读出诗人的旷达与对亲人的怀念之情，下面请一位同学为大家朗读，老师和大家来做评委，哪位同学来为大家朗读一下呢？
【读完请学生点评，教师总评】

请大家再次集体朗读课文，注意，要读出诗人的情感

从大家的读声中，老师体会到了诗人当时的心情，通过刚才的朗读，大家是否注意到词的全篇包括序在内分为几个部分？

明确：三个，序，上阕，下阕

好，请大家集体把词的小序朗读一遍

很好，从这首的词的小序里我们获得了哪些信息？可以用原文的句子回答

明确：作词时间．当时情形，及缘由。

好，那从这里大家可以看出小序在词中的作用是什么呢？

明确：小序的作用：主要是介绍作者写这首词的经过和目的，也就是当时的背景

那么，我们看，作者在这样的背景下，写出的作品是怎样的呢？下面我们正式走进词的内容，

请大家有感情的诵读词的上阕
词以把酒问月开端，“明月几时有？把酒问青天。＂请大家结合课后注视，“几时”的意思是“何时”“把酒”的意思是“拿着酒”，我们要怎样理解这两句话呢？

明确：皎洁的明月是从什么时候开始有的，我端起酒杯询问青天

这两句话，你读出了诗人怎样的感情？
明确：诗人这样写，体现了诗人对宇宙和人生的疑惑，也显露了诗人对明月的赞美和向往。
这时作者的心情是怎样的？

明确：苦闷
我们接下来看，“不知天上宫阙，今夕是何年。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年

“这两句表达了作者对天上宫阙的什么情感
明确：（向往之情）
这份向往让作者产生了一个怎样的想法？
明确：我欲乘风归去。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”结合注释，“琼楼玉宇”指“月中宫阙”我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷

这句话可以看作者的心理是怎样的？
明确：矛盾心理
我们联系一下作者的写作背景，作者到底要去哪里的？

明确：朝廷，官场
为什么高处不胜寒？
明确：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？，寒冷，指的是什么的？明确：（朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等）
我们看一下上阙的最后一句“起舞弄清影，何似在人间” 与自已的清影为伴，一起舞蹈嬉戏 清冷的月宫怎比得上人间？
从这一句中我们可以看出作者什么样的感情？
明确：对生活的赞美和热爱。
上阕我们学习完了，同学们，根据上阕，请用一个词概括上阕的内容

明确：望月

下面我们进行词的下阕，请大家有感情的朗读词的下阕，注意体会诗人的情感

大家读的很棒，
我们接着看词的下阕，第一句，“转朱阁，低绮户，照无眠”结合课后注释，“转朱阁”指月光从朱红楼阁的一面照到另一面”“低”指“月光渐低”“绮户”指“可有纹饰的门窗” 月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人，

这句话在文中有什么作用的？
明确：承上启下
“转朱阁，低绮户”是承上，“照无眠”是启下
为什么无眠？

明确：想念弟弟，不得志
不应有恨，何事长向别时圆？明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？

这是什么语气？

明确：（责备，埋怨）
我们现在来看下一句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?

作者这时候的心情是怎样的？

明确：（豁达）
全班一起齐读最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”

体味到了什么？
明确：对他人的祝愿。 （板书：祝愿）
婵娟是什么意思？

明确：（原指形态美好的样子，这里指月亮）
师：作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

词的下阕我们也讲完了，请大家联系下阕内容，同样用一个词来概括下阕的内容

明确：怀人

师小结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发人有悲欢离合,月有阴晴圆缺的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。

师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的

内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

生自由讨论并赏析。

1 中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用词中的哪句话劝慰她？

2  离家在外，你用哪句话表达对远方亲人和朋友的祝福？

3  你人生中有过不如意的事吗？面对人生的挫折和困难你应该怎样做呢？

面对困难老师赠言：

生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，

它就对你哭。         ---拉伯雷

不仅学会在欢乐时微笑，也要学会在困难中微笑。

                             --- 赫尔岑

感情朗读并背诵

• 优点:

  教学思路比较清晰，目标明确，学生达成度较好。

• 缺点:

  教师在课堂结构安排上应注意重点突出，在时间分配上、活动分配上尽量做到合理。