水调歌头（明月几时有）教学设计及教案分析

地区： 河南省 - 平顶山市 - 郏　县

学校：郏县冢头镇第一初级中学

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

       学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的佳句，可重点研读与赏析，领会其精妙。重要的是指导学生反复地吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

        1、了解本词的思想内容，体会诗人的思想感情。

        2、了解本词的作者及相关的背景知识。

        3、体会这首词的艺术特色及语言风格。

        4、背诵并默写本词。

         1、领会词义，体味词情，并积累名句。

         2、背诵并默写这首词。

         1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象感悟意境。

         2、深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的胸襟抱负。

                      上阙：把酒问天 …… 不知何年   

                                                                           叙思想矛盾

                                 欲归又恐 …… 起舞弄影

         水调歌头                                                                               积极乐观、豁达之情

                       下阕：月照无眠 …… 不应有恨

                                                                           抒怀念之情

                                  人有离合 …… 千里婵娟

师：刚才我们听到的歌曲是什么名字？

生：《水调歌头》

师：可见900年来《水调歌头》这首词一直为人们所传唱。那么今天我们就来品读苏轼的千古绝唱——           《水调歌头》。

一、教师范读，学生静听，初步感受这首词的美好意境

       《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，同学们先合上课本听老师诵读一遍，初步感受这首诗所描绘的内容。

二、学生自读课文，注意课文中个别字的读音

     低绮（ ）户               宫阙（ ）              不胜（ ）寒

三、学生起立朗读，其他学生评

      他读得怎么样？你认为应该怎么读？

      师：刚才老师已经读过了，同学们对这首词也有了初步的了解，现在是不是想读呢？（想）别人在读的时候，你要认真听，可以朗读，也可以点评。

四、情景再现，感受诗词的意境

       指导：运用联想想象的方法，再现诗句的美景，然后演读诗句。

       教师先做示范，学生再尝试。

       举例：“ 明月几时有？把酒问青天  ”——中秋之夜，皓月当空。望着圆圆的明月，苍茫夜色，诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，缓缓端起：“ 明月啊明月，你为什么要这个时候出来？你不知道人间分离的痛苦吗？你不知道失意人的凄凉吗？ ” 然后一饮而尽。这两句要读出苍凉、忧伤之感。重音应放在“ 几时 ”“ 问 ”上。“ 几时 ” 拖长音节，读出无可奈何感。“ 问 ”重音轻读，读出压抑苦闷感。分析后，教师诵读示范。

       示范后指导：

       1、联想想象时要添加环境、人物的情态、动作、语言等因素。

       2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。

       3、演读格式：我选的句子是————　我是这样理解的————　我是这样读的……

五、配乐诵读，感受诗歌的豪迈风格

       同学们，刚才我们读过了，那么同学们想不想听一听一位名家是怎么读的，在听读的时候注意词的节奏、重音和饱含的深情。

六、自读课文，想想这首词表达了诗人怎样的思想情怀，并找出其中的诗句说一说

​       1、政治上失意后的矛盾心情。如：“ 不知天上宫阙，今夕是何年 ” 表面上好像是赞美月夜，也有当今朝廷上的情况不知怎样的含义，所以苏轼要“ 乘风归去 ”。可是天山有什么呢？冷冷清清，没有现实人生的情感，没有人生的美满。没有一个观众，谁为他精彩的人生鼓掌。所以作者才说，“ 高处不胜寒 ”最羡慕的还是人间“ 何似在人间 ”。

       2、对兄弟无限怀念之情。小序上就说“ 兼怀子由 ”，词中更是写到：“ 转朱阁，低绮户，照无眠。”既写月光，也写月下无眠之人。“ 不应有恨，何事长向别时圆？” 多情的月亮，为什么不能成全人间的团圆呢？道是有情却无情。

       3、积极乐观、豁达之情。

       当我们正感叹人间的悲欢离合之时，作者却突出重围，道出了人生的一个哲理：“ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 词的最后给我们留下了千古名句：“ 但愿人长久， 千里共婵娟。”  让对于明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起，义美好祝愿结束全词，与上片结尾“ 起舞弄清影，何似在人间？”一样，是积极乐观的。

七、搜集咏月诗词（不少于三句），并朗读出来

        师生整理：   

        可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。  ————白居易《暮江吟》

       月下飞天镜，云生结海楼。 ————李白《渡荆门送别》

       雨落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。  ————张继《枫桥夜泊》

​       晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。  ————李商隐《无题》

       举杯邀明月，对影成三人。 

       我歌月徘徊，我舞影零乱。 ————李白《月下独酌》

       无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。————李煜《相见欢》

       浮光跃金，静影沉璧。————范仲淹,《岳阳楼》

       床前明月光，疑是地上霜。————李白《静夜思.》

       晨兴理荒秽，带月荷锄归。————陶渊明《归园田居》

       明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。————辛弃疾《西江月》

       青天有月来几时，我今停杯一问之。————李白《把酒问月》

       海上生明月，天涯共此时。————张九龄《望月怀远》

       小时不识月，呼作白玉盘。————李白《古朗月行》

        ……

八、小结

​        “ 明月几时有？”这在900年前的苏轼时代，是一个无法回答的谜，乘风入月，这对于苏轼不过是一种幻想，可是“但愿人长久，千里共婵娟”那种豪放而豁达、乐观而旷达的情怀，至今仍为人们所津津乐道，为人们所吟唱。

九、共同吟唱“ 但愿人长久，千里共婵娟。” 结束全文。

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

师：刚才我们听到的歌曲是什么名字？

生：《水调歌头》

师：可见900年来《水调歌头》这首词一直为人们所传唱。那么今天我们就来品读苏轼的千古绝唱——           《水调歌头》。

一、教师范读，学生静听，初步感受这首词的美好意境

       《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，同学们先合上课本听老师诵读一遍，初步感受这首诗所描绘的内容。

二、学生自读课文，注意课文中个别字的读音

     低绮（ ）户               宫阙（ ）              不胜（ ）寒

三、学生起立朗读，其他学生评

      他读得怎么样？你认为应该怎么读？

      师：刚才老师已经读过了，同学们对这首词也有了初步的了解，现在是不是想读呢？（想）别人在读的时候，你要认真听，可以朗读，也可以点评。

四、情景再现，感受诗词的意境

       指导：运用联想想象的方法，再现诗句的美景，然后演读诗句。

       教师先做示范，学生再尝试。

       举例：“ 明月几时有？把酒问青天  ”——中秋之夜，皓月当空。望着圆圆的明月，苍茫夜色，诗人悲从中来，于是斟下一杯酒，缓缓端起：“ 明月啊明月，你为什么要这个时候出来？你不知道人间分离的痛苦吗？你不知道失意人的凄凉吗？ ” 然后一饮而尽。这两句要读出苍凉、忧伤之感。重音应放在“ 几时 ”“ 问 ”上。“ 几时 ” 拖长音节，读出无可奈何感。“ 问 ”重音轻读，读出压抑苦闷感。分析后，教师诵读示范。

       示范后指导：

       1、联想想象时要添加环境、人物的情态、动作、语言等因素。

       2、诵读时要根据情感处理停顿、重音、语气、语调。

       3、演读格式：我选的句子是————　我是这样理解的————　我是这样读的……

五、配乐诵读，感受诗歌的豪迈风格

       同学们，刚才我们读过了，那么同学们想不想听一听一位名家是怎么读的，在听读的时候注意词的节奏、重音和饱含的深情。

六、自读课文，想想这首词表达了诗人怎样的思想情怀，并找出其中的诗句说一说

​       1、政治上失意后的矛盾心情。如：“ 不知天上宫阙，今夕是何年 ” 表面上好像是赞美月夜，也有当今朝廷上的情况不知怎样的含义，所以苏轼要“ 乘风归去 ”。可是天山有什么呢？冷冷清清，没有现实人生的情感，没有人生的美满。没有一个观众，谁为他精彩的人生鼓掌。所以作者才说，“ 高处不胜寒 ”最羡慕的还是人间“ 何似在人间 ”。

       2、对兄弟无限怀念之情。小序上就说“ 兼怀子由 ”，词中更是写到：“ 转朱阁，低绮户，照无眠。”既写月光，也写月下无眠之人。“ 不应有恨，何事长向别时圆？” 多情的月亮，为什么不能成全人间的团圆呢？道是有情却无情。

       3、积极乐观、豁达之情。

       当我们正感叹人间的悲欢离合之时，作者却突出重围，道出了人生的一个哲理：“ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 词的最后给我们留下了千古名句：“ 但愿人长久， 千里共婵娟。”  让对于明月共同的爱把彼此分离的人结合在一起，义美好祝愿结束全词，与上片结尾“ 起舞弄清影，何似在人间？”一样，是积极乐观的。

七、搜集咏月诗词（不少于三句），并朗读出来

        师生整理：   

        可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。  ————白居易《暮江吟》

       月下飞天镜，云生结海楼。 ————李白《渡荆门送别》

       雨落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。  ————张继《枫桥夜泊》

​       晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。  ————李商隐《无题》

       举杯邀明月，对影成三人。 

       我歌月徘徊，我舞影零乱。 ————李白《月下独酌》

       无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。————李煜《相见欢》

       浮光跃金，静影沉璧。————范仲淹,《岳阳楼》

       床前明月光，疑是地上霜。————李白《静夜思.》

       晨兴理荒秽，带月荷锄归。————陶渊明《归园田居》

       明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。————辛弃疾《西江月》

       青天有月来几时，我今停杯一问之。————李白《把酒问月》

       海上生明月，天涯共此时。————张九龄《望月怀远》

       小时不识月，呼作白玉盘。————李白《古朗月行》

        ……

八、小结

​        “ 明月几时有？”这在900年前的苏轼时代，是一个无法回答的谜，乘风入月，这对于苏轼不过是一种幻想，可是“但愿人长久，千里共婵娟”那种豪放而豁达、乐观而旷达的情怀，至今仍为人们所津津乐道，为人们所吟唱。

九、共同吟唱“ 但愿人长久，千里共婵娟。” 结束全文。