水调歌头（明月几时有）优秀说课稿

地区： 河南省 - 郑州市 - 金水区

学校：郑州市第七十六中学

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

1、在品读重要词句中，能读出作者由月对子由的怀念；

 2、在多次诵读中，获得积极乐观、旷达的情怀。

     苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。 

    学生在七年级和八年级上册学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。 

在品读重要词句中，能读出作者由月对子由的怀念，并学习作者积极乐观、旷达的精神。

一、导入

       说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人”、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西……好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

二、知识链接

1、苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。宋仁宗朝进士，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷，起伏不断。

     苏轼学识广博，多才多艺。散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，为“唐宋八大家”之一。其诗立意新颖，机趣横溢，开一代之大观。词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，又以诗入词，开拓词境，开豪放派新风。是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。

2、解题——水调歌头 《水调歌头》是词牌名，表示音乐的曲调名。词是诗歌的一种，是古代适合合歌曲而产生的一种新诗体，作为一种既适合于歌唱，又具有独立艺术价值的诗体，并且在音节和句型的长短方面，都形成了一套固定的格律，并在宋代发展成为一种文学体裁。

3、背景介绍

    《水调歌头》这首诗是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京师，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟俩人已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己在政治上背压制，仕途不得志，与兄弟天各一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首词。

三、检查预习

1、解释下列词的意思.

（1）几时（  何时        ）  （2）欲（   想       ）

（3）归去（  回到天上去  ）  （4）不胜（ 经受不住 ）           

2、解释下列句子。

（1）转朱阁，低绮户，照无眠。

月儿转过朱红色的楼阁。低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人

不应有恨，何事长向别时圆。

（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？

四、自主学习

诵美文

（1）听美文。配乐朗读，注意词中朗读的停顿与节奏。

（2）读美文。体会声音形式的有板有眼，注意朗读中的情感的升华。

2、品美文

教师预设穿插问题：

（1）解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。

 引导：读懂怀子由的思念之情。

赏析并诵读上阙内容

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

问题：哪些词句中读出作者由向月发问而产生的苦闷？作者是如何排解这种内心的矛盾呢？

引导：词中“欲”、“恐”、“寒”一些心里面的描写都能体现到这是作者仕途不得志的苦闷心情，也有这种想要返回天上（朝廷）却又害怕高处的“寒的矛盾心里，最后作者以“起舞弄清影，何似在人间”来体现了作者内心由郁结到心胸开阔的乐观的精神。

赏析并诵读下阕内容

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

问题：哪些词句中读出作者对子由的思念的？作者是如何祝福远在他乡七年未见的弟弟的？

引导：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”

人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者对自由的怀念和旷达胸襟和乐观精神。

五、展示交流

    词中“但愿人长久，千里共婵娟” 成为千古传诵的名句，组内交流，谈谈你对此句的理解！的深刻意蕴和旷达情怀。

     引导：这两句是说，惟愿（子由）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色,远隔千里之人，同处在这美好的月光之下，虽不能团聚，也有所安慰了。全词乐观豁达的情怀和深邃的哲理趣味.。

总结：

     全词表达了词人由心所郁结到心胸开阔的积极乐观的旷达情怀，同时抒写了对子由的思乡之情及美好的祝福。

六、体悟拓展

1、说到苏轼积极乐观豁达的情怀，不由得想到苏轼的另一个著作《定风波》，比较两首词让学生再次领悟苏轼积极乐观的豁达情怀：

                                                 定风波

                                                                           苏轼

     三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

     莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。

      引导：上阕写雨中，一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。下阕写雨后， 回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现作者旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）

七、考察反馈

  背诵比赛

小组内背诵比赛：

（1）四人小组接力背诵。

（2）四人小组齐背比赛。

   （当堂完成背诵任务）

八、课内作业

通过学习苏轼面对困难乐观豁达的情怀，有没有让你感动的地方？ 请以“我想对苏轼说……”为话题，小组内交流，说说你对苏轼的看法。

（学生进行交流中，音乐响起渲染气氛，激发学生情感。）

结束语：

    优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！下课，同学们再见！

板书：
            水调歌头

                                 苏轼

上阕：          叹人生      失意矛盾          

         由月                                                积极乐观豁达

下阕：          怀子由      离愁别恨          

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

一、导入

       说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人”、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西……好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。

二、知识链接

1、苏轼（1036－1101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。宋仁宗朝进士，官至礼部尚书。一生历尽仕途坎坷，起伏不断。

     苏轼学识广博，多才多艺。散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，为“唐宋八大家”之一。其诗立意新颖，机趣横溢，开一代之大观。词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，又以诗入词，开拓词境，开豪放派新风。是宋代最为著名的作家，诗、词、文皆独步一时。与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。

2、解题——水调歌头 《水调歌头》是词牌名，表示音乐的曲调名。词是诗歌的一种，是古代适合合歌曲而产生的一种新诗体，作为一种既适合于歌唱，又具有独立艺术价值的诗体，并且在音节和句型的长短方面，都形成了一套固定的格律，并在宋代发展成为一种文学体裁。

3、背景介绍

    《水调歌头》这首诗是苏轼在密州任太守写的，苏轼与其弟弟自幼感情深厚，皆因反对王安石新法，先后被贬出京师，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟俩人已有七年未能见面。中秋之夜，苏轼仰望天上一轮圆月，想起自己在政治上背压制，仕途不得志，与兄弟天各一方，不能团聚，不禁感慨万千，写下了这首词。

三、检查预习

1、解释下列词的意思.

（1）几时（  何时        ）  （2）欲（   想       ）

（3）归去（  回到天上去  ）  （4）不胜（ 经受不住 ）           

2、解释下列句子。

（1）转朱阁，低绮户，照无眠。

月儿转过朱红色的楼阁。低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人

不应有恨，何事长向别时圆。

（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？

四、自主学习

诵美文

（1）听美文。配乐朗读，注意词中朗读的停顿与节奏。

（2）读美文。体会声音形式的有板有眼，注意朗读中的情感的升华。

2、品美文

教师预设穿插问题：

（1）解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。

 引导：读懂怀子由的思念之情。

赏析并诵读上阙内容

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

问题：哪些词句中读出作者由向月发问而产生的苦闷？作者是如何排解这种内心的矛盾呢？

引导：词中“欲”、“恐”、“寒”一些心里面的描写都能体现到这是作者仕途不得志的苦闷心情，也有这种想要返回天上（朝廷）却又害怕高处的“寒的矛盾心里，最后作者以“起舞弄清影，何似在人间”来体现了作者内心由郁结到心胸开阔的乐观的精神。

赏析并诵读下阕内容

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

问题：哪些词句中读出作者对子由的思念的？作者是如何祝福远在他乡七年未见的弟弟的？

引导：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”

人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者对自由的怀念和旷达胸襟和乐观精神。

五、展示交流

    词中“但愿人长久，千里共婵娟” 成为千古传诵的名句，组内交流，谈谈你对此句的理解！的深刻意蕴和旷达情怀。

     引导：这两句是说，惟愿（子由）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色,远隔千里之人，同处在这美好的月光之下，虽不能团聚，也有所安慰了。全词乐观豁达的情怀和深邃的哲理趣味.。

总结：

     全词表达了词人由心所郁结到心胸开阔的积极乐观的旷达情怀，同时抒写了对子由的思乡之情及美好的祝福。

六、体悟拓展

1、说到苏轼积极乐观豁达的情怀，不由得想到苏轼的另一个著作《定风波》，比较两首词让学生再次领悟苏轼积极乐观的豁达情怀：

                                                 定风波

                                                                           苏轼

     三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

     莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。

      引导：上阕写雨中，一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。下阕写雨后， 回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现作者旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）

七、考察反馈

  背诵比赛

小组内背诵比赛：

（1）四人小组接力背诵。

（2）四人小组齐背比赛。

   （当堂完成背诵任务）

八、课内作业

通过学习苏轼面对困难乐观豁达的情怀，有没有让你感动的地方？ 请以“我想对苏轼说……”为话题，小组内交流，说说你对苏轼的看法。

（学生进行交流中，音乐响起渲染气氛，激发学生情感。）

结束语：

    优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！下课，同学们再见！

板书：
            水调歌头

                                 苏轼

上阕：          叹人生      失意矛盾          

         由月                                                积极乐观豁达

下阕：          怀子由      离愁别恨