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徐瑞花
地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县 学校：河南省濮阳市濮阳县城关镇第三初级中学 共1课时水调歌头（明月几时有） 初中语文 人教2001课标版 1教学目标【教学目标】 1、知识目标 通过联想和想象感悟古代诗词的意境。 2、能力目标 培养学生朗读能力和联想、想象能力，通过培养学生的语言表达能力 3. 情感目标 培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 2重点难点【教学重点】 训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。 【教学难点】 理解苏轼积极、豁达、乐观的人生态度。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】水调歌头 明月几时有【课时安排】 一课时 【教学过程】 （一）创设情境 点燃激情 中国的古典诗词是中华文化历史的结晶，历经千百而经久不衰，仅一轮明月就造就了多少文人墨客，让后人为之感叹、为之陶醉。中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们学习一代词人苏轼的一首美丽的咏月佳作《水调歌头·明月几时有》。 （1）介绍作者 （2）诵读要求 １、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。 ２、要有节奏，有感情，且韵脚读出延长音。 （二）阅读质疑 自主探究 1、用简洁的语言概括这首词的主要内容。 （学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。） 2、（1）面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、孤独、难过等） （2）、作者大醉后有了想离开尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） （3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”） （三）、多元互动 合作探究 1.如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？”（“高处”指哪里？“寒”指什么？） （不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 师总结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。 2、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”） （学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导） 3、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。 （苦闷——矛盾——豁达——祝愿） 4 、品味 1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。 2、配乐朗读，品味意境。 （四）迁移应用 拓展探究 把苏轼的这首《水调歌头·明月几时有》与他的《把酒问月》、《月下独酌》对比阅读 课堂小结： 音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！ （六）在播放《水调歌头》歌曲中结束上课。 （七）课后作业 ?一、将本文同《念奴娇?赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。? 念奴娇? 赤壁怀古? 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。? 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。? 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。? 江山如画，一时多少豪杰。? 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。? 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。? 故国神游，多情应笑我，早生华发。? 人间如梦，一尊还酹江月。? 江城子? ?????????乙卯正月二十日夜记梦? ?? 十年生死两茫茫。? 不思量，自难忘。? 千里孤坟，无处话凄凉。? 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。? ?? 夜来幽梦忽还乡。? 小轩窗，正梳妆。? 相顾无言，惟有泪千行。? 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。? ?? ?? 【板书设计】
怀子由——离愁别恨 月 叹人生——失意矛盾 悟真谛——豁达豪迈 苦闷——矛盾——豁达——祝愿
水调歌头（明月几时有） 课时设计 课堂实录水调歌头（明月几时有） 1第一学时 教学活动 活动1【活动】水调歌头 明月几时有【课时安排】 一课时 【教学过程】 （一）创设情境 点燃激情 中国的古典诗词是中华文化历史的结晶，历经千百而经久不衰，仅一轮明月就造就了多少文人墨客，让后人为之感叹、为之陶醉。中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们学习一代词人苏轼的一首美丽的咏月佳作《水调歌头·明月几时有》。 （1）介绍作者 （2）诵读要求 １、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。 ２、要有节奏，有感情，且韵脚读出延长音。 （二）阅读质疑 自主探究 1、用简洁的语言概括这首词的主要内容。 （学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。） 2、（1）面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、孤独、难过等） （2）、作者大醉后有了想离开尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） （3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”） （三）、多元互动 合作探究 1.如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？”（“高处”指哪里？“寒”指什么？） （不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 师总结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。 2、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”） （学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导） 3、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。 （苦闷——矛盾——豁达——祝愿） 4 、品味 1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。 2、配乐朗读，品味意境。 （四）迁移应用 拓展探究 把苏轼的这首《水调歌头·明月几时有》与他的《把酒问月》、《月下独酌》对比阅读 课堂小结： 音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！ （六）在播放《水调歌头》歌曲中结束上课。 （七）课后作业 ?一、将本文同《念奴娇?赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。? 念奴娇? 赤壁怀古? 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。? 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。? 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。? 江山如画，一时多少豪杰。? 遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。? 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。? 故国神游，多情应笑我，早生华发。? 人间如梦，一尊还酹江月。? 江城子? ?????????乙卯正月二十日夜记梦? ?? 十年生死两茫茫。? 不思量，自难忘。? 千里孤坟，无处话凄凉。? 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。? ?? 夜来幽梦忽还乡。? 小轩窗，正梳妆。? 相顾无言，惟有泪千行。? 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。? ?? ?? 【板书设计】
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蒋月峰评论
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