水调歌头（明月几时有）ppt课件教学实录

日期:2015-11-11 14:48 阅读:

王艳芳

地区：河南省 - 驻马店市 - 经济开发区

学校：驻马店实验中学

共1课时

水调歌头（明月几时有） 初中语文人教2001课标版

1教学目标：

1．知识与能力
（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。
（2）背诵全词，积累咏月名句。
2．过程与方法
（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。
（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。
3．情感态度与价值观
理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。

2教学重难点：

重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。
难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。

3教学过程 3.1 一学时 教学活动 活动1【活动】一、情景导入

导语：古往今来，月亮始终是文人画士青睐的对象。诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。我们曾学过苏轼的一篇描写月亮的文章，大家回忆一下，是哪一篇？（《记承天寺夜游》）

在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们一起穿越时空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近苏轼，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）

活动2【活动】二、出示学习目标

学习目标：

1、有感情地朗读课文，品味词的艺术美;

2、反复诵读，体会作者内心的真情实感;

3、感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。

活动3【活动】三、走近作者,了解背景

1、找学生说自己了解的苏轼的情况，其他同学补充。

2、老师补充并出示背景。（幻灯出示）

活动4【活动】四、听读课文，感知意境　

（一）听：

1、配乐诵读《水调歌头》  （注意音准、节奏，揣摩作者情感）
      （老师配乐范读，学生闭上眼睛，用心去听，去感知）
2、师生活动，感知词中意境。
      听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？

生自由发言。

（二）读

请大家根据要求自由朗读课文。边读边在头脑里想想当时的画面。

（要求：１、速度要慢，边读边体味，使作品中的画面、形象在脑中浮现。２、要有节奏，韵脚读出延长音。３、有感情。）

（找一生读）

（三）评

大家评评她读得怎么样？

（四）齐读

请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。

（生齐读课文。）

活动5【活动】五、再读文本，体会情感

师：在诵读声中我们仿佛来到了那个明月皎洁的中秋之夜。大家看这首词有几部分组成？（三部分：小序、上阙、下阙）

（一）读小序（师生同读）

1、小序交代了什么（时间和写作目的）

2、序中的“兼”字是什么意思？从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？（“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。）

（对，及怀念自己的弟弟苏辙。苏轼和苏辙兄弟俩的感情非常好，七年不见肯定会心怀想念。好，作者除了怀子由，还怀什么？）

大师：大家想一想，苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？

（二）读上阕（先析后读）

1、“明月几时有，把酒问青天”，字面是什么意思呢？苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？（问的是：不知天上宫阙，今夕是何年）

2、“不知天上宫阙，今夕是何年”这句话什么意思（不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。）“天上宫阙”指的是什么？（追问：是月亮中的宫阙吗？）

【联系文章的写作背景，总结：诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内心的矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。】

3、“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？苏轼想回到天上去吗？

（启发：结合苏轼的生平来理解。）【回到朝廷】

师：“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是----朝廷

4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？（还是指朝廷）这句话什么意思？（我想驾着长风归去，又恐琼楼玉宇，高处经受不住寒冷。）你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？【作者当时很想回到朝廷。】

师：作者想回朝廷，能回吗？从哪看出来？【又恐---寒】

“寒”是指我们通常意义上的冷吗？【朝廷中的诽谤、中伤。】

（师引导：时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。作者心中充满了矛盾。）

5、“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？（月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。）“人间”指什么？【指“地方”，包括密州在内。】在人间好还是在天上好？【在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。】

6、齐读上阕

师：读的时候，同学们都展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词的意境来。（找一读的好的同学示范朗读）

7、讨论：作者在这里（上阕）表达一种怎样的感情？能用词中的两个字来概括吗？【“欲”和“恐”】

【上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情】

（三）读下阕

生齐读下阕（带着情感去读）

1、“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？（承上启下）

【具体点说：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。】

2、下阕应和了序中哪一个句子？【“兼怀子由”。】

师：作者在下阕主要要写——怀子由。这里先写月，接着写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。

3、“不应有恨，何事长向别时圆”这句怎么解释？

【（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧。为什么偏偏是在人们别离时圆呢？】

诗人是用怎样的口吻对月亮发问的？【词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快就领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而自解自叹了。】

4、在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。）

这一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？【难】

师引：我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，(词人言下之意就是说，既然如此，惟望各自珍重了。)

那作者是不是就认命了？

5、看后两句“但愿人长久，千里共婵娟”（但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对明月互相祝福。），作者的情感有没有什么变化？【有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。】

你从哪里看出了期待和祝愿？【但愿-----只希望】

师引：（词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。）

6、作者在下阕中表现了一种什么感情？

【对七年未见的弟弟子由的怀念】

7、用词中的两个字来概括这段的内容吗？

【“难”、“愿”。】

（请大家回到小序中，继续刚上课时的问题：这首词中究竟写了哪两方面的内容？（生答）

师总结：文章上阙望月写景，表达自己想回朝廷但又心怀恐惧的矛盾心情；下阙怀人抒情，表达对兄弟子由的思念之情。两部分借景抒情、情景交融。

8、生再齐读下阕，注意感情把握。

活动6【活动】六、合作探究：回顾全词，总结主旨

梳理一下作者的心理变化历程并总结主旨。

【心理变化历程：苦闷——矛盾——豁达——祝愿】

主题：全诗表达了作者和对亲人的之情。(旷达的胸襟；思念)

过渡语：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。

活动7【活动】七、品语言，悟情怀

你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

（生自由发言，师作简要点评）

活动8【活动】八、唱经典

师：短短的一首词让我们跟随苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！这首经典的词如今还被谱成了一首经典歌曲来传唱，大家想不想听听？

（播放《水调歌头》歌曲，屏显歌词。）

结束语：音乐很美，词也很美。明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻！面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！

活动9【作业】九、布置作业

1、熟读并背诵这首词

2、把整首词改写成散文。

活动10【活动】板书设计

水调歌头

上阕：望月写景矛盾

} 旷达乐观

下阕：月下怀人思亲

水调歌头（明月几时有）

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