水调歌头（明月几时有）优质课教案

地区： 河南省 - 濮阳市 - 清丰县

学校：清丰县固城乡第一初级中学

水调歌头（明月几时有） 初中语文       人教2001课标版

1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 
2、背诵全词；积累咏月名句。 
3、了解阅读对话的三条基本途径。 

1.词人借咏月表达的人生感触。

2.阅读对话的基本途径及方法。

（出示学习目标） 
二、了解作者

三、开展阅读对话。 

有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。 
1、与文本对话 

首先，多媒体播放配乐朗诵，然后，师读课文，给学生一个正确的示范，学生再读。

初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。 
（学生以四人小组为单位展开讨论。） 

解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。 

诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。 

让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。 
（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。） 
2、与作者对话 

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 
（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……） 

让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。 
（生齐读全词。） 
3、与环境对话 

这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？

“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？ （学生小组讨论，自由发言）

让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ 

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？ 

 让我们集体将这首词朗诵一遍。 
（生齐背全词。） 

四、阅读方法小结与作业。 
现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： 
1、与文本对话：感知内容，品味语言。 
2、与作者对话：展开想象，领会情感。 
3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。 

作业：

写一篇不少于300字的小作文抒发自已的情怀。

在《明月几时有》歌曲声中总结本课

板书设计：

上阕：望月－思归

下阕：责月－怀人 

水调歌头（明月几时有）

水调歌头（明月几时有）

（出示学习目标） 
二、了解作者

三、开展阅读对话。 

有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。 
1、与文本对话 

首先，多媒体播放配乐朗诵，然后，师读课文，给学生一个正确的示范，学生再读。

初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组讨论，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组讨论仍不能解决的，交由全班讨论。 
（学生以四人小组为单位展开讨论。） 

解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容――上阕：望月－思归；下阕：责月－怀人。 

诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。 

让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。 
（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕。） 
2、与作者对话 

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 
（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……） 

让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。 
（生齐读全词。） 
3、与环境对话 

这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？

“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？ （学生小组讨论，自由发言）

让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ 

同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？ 

 让我们集体将这首词朗诵一遍。 
（生齐背全词。） 

四、阅读方法小结与作业。 
现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： 
1、与文本对话：感知内容，品味语言。 
2、与作者对话：展开想象，领会情感。 
3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。 

作业：

写一篇不少于300字的小作文抒发自已的情怀。

在《明月几时有》歌曲声中总结本课

板书设计：

上阕：望月－思归

下阕：责月－怀人