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张海奕
地区： 福建省 - 莆田市 - 仙游县 学校：仙游县第二道德中学 共1课时1.3 有理数的加减法 初中数学 人教2011课标版 1教学目标知识与能力： 理解有理数加法的实际意义; 过程与方法： 会作简单的加法计算; 情感态度与价值观： 感受到原来用减法算的问题现在也可以用加法算. 2学情分析 3重点难点理解有理数加法的实际意义; 理解有理数加法的实际意义; 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课前准备（预习）、导入——含预习目标（具体），导回忆用正负数表示数量关系的实际例子 活动2【讲授】自主学习（自学） ——学 习目标、内容，效果反馈检测→自学疑难摘要（组内筛选）：〖小游戏〗 (请 一位同学到黑板前)前进5步,又 前进-3步, 那么两次运动后总的结果是什么?若是后退-1步,又后退3 步呢? 活动3【活动】合作探究——探究目标、内容（具体、分工）、步骤→归纳探究 利用数轴，求以下 情况时物体两次运动的结果： 先向右运动3 M，再向左运动5 M，物体从起点向_____运动_______M 展示升华——归纳、练习、评述（展示）→升华提高 这 三种情况运动结果的算式如下： 3+（-5）=-2 5+（-5）=0 （-5）+5=0 如果物体第1秒向右（或左）运动5M，第2秒秒原地不动，两秒后物体从起点向右（或左）运动了5M。写成算式就是 5+0=5 或 （ -5）+0=-5 考虑有理数的运算结果时，既要考虑它的符号，又要考虑它的_________. 你能从算式中发现有理数加法的运算法则吗？ 有理数的加法法则 1，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 2，绝对值不相等的异号两数相 加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0． 3，一个数同。相加，仍得这个数． 例1计算： （1）（－3）＋（-9）； （2）（－5）＋13； （3）0十（ －7）； （4）（-4.7）＋3.9. 请同学们比较，有理数的加法运算与小学时候学的加法有什么异同？（如：有理数加法计算中要注意符号，和不一定 大于加数等等） 例2足球循环赛中，红队4 ：1胜黄队，黄队1：0胜蓝队蓝队1：0胜红队，计算各队的净胜球数． （让学生读数，理解题意，思考解决 方案，然后由学生口述，教师板书） 活动4【练习】反馈检测P18页 练习1 练习2 1.3 有理数的加减法 课时设计 课堂实录1.3 有理数的加减法 1第一学时 教学活动 活动1【导入】课前准备（预习）、导入——含预习目标（具体），导回忆用正负数表示数量关系的实际例子 活动2【讲授】自主学习（自学） ——学 习目标、内容，效果反馈检测→自学疑难摘要（组内筛选）：〖小游戏〗 (请 一位同学到黑板前)前进5步,又 前进-3步, 那么两次运动后总的结果是什么?若是后退-1步,又后退3 步呢? 活动3【活动】合作探究——探究目标、内容（具体、分工）、步骤→归纳探究 利用数轴，求以下 情况时物体两次运动的结果： 先向右运动3 M，再向左运动5 M，物体从起点向_____运动_______M 展示升华——归纳、练习、评述（展示）→升华提高 这 三种情况运动结果的算式如下： 3+（-5）=-2 5+（-5）=0 （-5）+5=0 如果物体第1秒向右（或左）运动5M，第2秒秒原地不动，两秒后物体从起点向右（或左）运动了5M。写成算式就是 5+0=5 或 （ -5）+0=-5 考虑有理数的运算结果时，既要考虑它的符号，又要考虑它的_________. 你能从算式中发现有理数加法的运算法则吗？ 有理数的加法法则 1，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加． 2，绝对值不相等的异号两数相 加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0． 3，一个数同。相加，仍得这个数． 例1计算： （1）（－3）＋（-9）； （2）（－5）＋13； （3）0十（ －7）； （4）（-4.7）＋3.9. 请同学们比较，有理数的加法运算与小学时候学的加法有什么异同？（如：有理数加法计算中要注意符号，和不一定 大于加数等等） 例2足球循环赛中，红队4 ：1胜黄队，黄队1：0胜蓝队蓝队1：0胜红队，计算各队的净胜球数． （让学生读数，理解题意，思考解决 方案，然后由学生口述，教师板书） 活动4【练习】反馈检测P18页 练习1 练习2 Tags：有理数,加减法,通用,名师,教学设计
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