生于忧患，死于安乐名师教学设计

日期:2015-11-9 10:56 阅读:

刘承伟

地区：云南省 - 文山 - 广南县

学校：广南县五珠乡中学

共1课时

生于忧患，死于安乐 初中语文人教2001课标版

1课堂目标

⒈通过自主、合作的学习方式，加强课文的朗读和翻译。（重点）

⒉通过生生互动、师生互动，理解本课所运用的论证方法。（重点）

⒊结合生活实际，理解文章主旨。（难点）

2学情分析

大部分学生基本能朗读课文，五分之一的学生基本能翻译课文，大部分学生对课文的论证方法比较模糊，对“忧患”和“安乐”的辩证关系，认识不清

3突破难点的关键

利用视频，化抽象为形象；引用多种资料，并结合身边的事例，采用广泛交流的方式，让学生耳濡目染，理解本文的主旨

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课题

同学们，在前面我们已经学习了一篇孟子的文章，下面，再学习一篇：“生于忧患，死于安乐”，这是一篇中考文言文，又是一篇议论文，注意议论文知识点的巩固。

活动2【活动】读课文

1.下面，给大家2分钟的时间，自己朗读课文。

2.与同桌互读课文3分钟。

3.指明学生范读课文。

4.师根据情况，正音。

活动3【活动】翻译课文

1.下面，给大家3分钟的时间，自己对照注释，翻译课文。

2.与同桌互相翻译课文一遍，限时7分钟。

3.学生翻译课文展示。

4.师生共同纠正学生翻译存在问题的地方，教师强调重要字词的翻译。

活动4【练习】当堂检测

1.自主完成下列各题作业。（5分钟）

A给下列加点字注意

舜发于畎（）亩之中傅说（）举于版筑之间

胶鬲（）举于鱼盐之中法家拂（）士

B解释下列加点的字

舜发于畎亩之中（）傅说举于版筑之间（）必先苦其心志（）劳其筋骨（）所以动心忍性（）入则无法家拂士（）国恒亡（）

C找出下列句子中的通假字，并解释。

曾益其所不能通，。

困于心，衡于虑通，。

入则无法家拂士通，。

2.科代表核对答案，同桌互改

3.教师根据各组答题情况，记录学生成绩。

活动5【讲授】理解课文

1.学习课文第1段

A.思考：这篇文章的论点是什么？这一段主要有哪些论证方法？有什么作用？

B.请一位同学给我们讲解“舜发于畎亩之中”。

请一位同学给我们讲解“傅说举于版筑之间”。

请一位同学给我们讲解“胶鬲举于鱼盐之中”。

请一位同学给我们讲解“管夷吾举于士”。

请一位同学给我们讲解“孙叔敖举于海”。

请一位同学给我们讲解“百里奚举于市”。

C.问：从……看出运用了道理论证？

2.学习课文第二段.

本段主要运用了哪些论证方法？它能和第一段调换顺序吗？为什么？

活动6【讲授】文本升华

1.文章开头例举了六位古代圣君贤臣，他们经历艰苦磨难后都成就了不平凡的事业。在历史的长河中，这样的事例还很多，请你用简洁的语言再列举一例

全班共同交流

2.结合自身实际，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解和认识。

3.在实际生活日益优越的今天，你认为文中的哪一点仍然是人们增加才能，有所成就的必要条件？请结合生活实际，谈谈你的理解。

4.播放视频“鹰的重生”。

活动7【讲授】课堂小结

学生各自小结，再自由发言

（所学习到的，存在的不足，今后的学习方向）

生于忧患，死于安乐

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