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曾海军
地区： 湖南省 - 邵阳市 - 新邵县
学校：湖南省邵阳市新邵县酿溪镇长滩学校
共1课时
1.2 有理数 初中数学 人教2011课标版
1教学目标
2学情分析
3重点难点
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】有理数
教学目标：
1. 借助数轴,使学生了解相反数的概念
2. 会求一个有理数的相反数
3. 激发学生学习数学的兴趣.
教学重点与难点：
重点: 理解相反数的意义
难点: 理解相反数的意义
教学设计：
提问
1、数轴的三要素是什么?
2、填空:
数轴上与原点的距离是2的点有（ ）个,这些点表示的数 （ ）个 ;与原点的距离是5的点有 （） 个,这些点表示的数是 （） 。
新课
相反数的概念:
只有符号不同的两个数,我们称它们互为相反数,零的相反数是零。
概念的理解:
(1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁,且到原点的距离相等。
(2) 一般地,数a的相反数是 , 不一定是负数。
(3) 在一个数的前面添上“-”号,就表示这个数的相反数,如:-3是3的相反数,-a是a的相反数,因此,当a是负数时,-a是一个正数
-(-3)是(-3)的相反数,所以-(-3)=3,于是
(4) 互为相反数的两个数之和是0
即如果x与y互为相反数,那么x+y=0;反之,若x+y=0, 则x与y互为相反数
(5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系,而不是指一个种类。如:“-3是一个相反数”这句话是不对的。
例1 求下列各数的相反数:
(1)-5 (2) (3)0
(4) ５ (5)-2b (6) a-b
(7) a+2
例2 判断:
(1)-2是相反数
(2)-3和+3都是相反数
(3)-3是3的相反数
(4)-3与+3互为相反数
(5)+3是-3的相反数
(6)一个数的相反数不可能是它本身
例3 化简下列各数中的符号:
(1) (2)-(+5)
(3) (4)
例4 填空:
(1)a-4的相反数是 ,3-x的相反数是 。
(2) 是 的相反数。
(3)如果-a=-9,那么-a的相反数是 。
例5 填空:
(1)若-(a-5)是负数,则a-5 0.
(2) 若 是负数,则x+y 0.
例6 已知a、b在数轴上的位置如图所示。
(1) 在数轴上作出它们的相反数;
(2) 用“<”按从小到大的顺序将这四个数连接起来。
例7 如果a-5与a互为相反数,求a.
练习:教材14页
小节:相反数的概念及注意事项
作业:18页第3题
1.2 有理数
课时设计 课堂实录
1.2 有理数
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】有理数
教学目标：
1. 借助数轴,使学生了解相反数的概念
2. 会求一个有理数的相反数
3. 激发学生学习数学的兴趣.
教学重点与难点：
重点: 理解相反数的意义
难点: 理解相反数的意义
教学设计：
提问
1、数轴的三要素是什么?
2、填空:
数轴上与原点的距离是2的点有（ ）个,这些点表示的数 （ ）个 ;与原点的距离是5的点有 （） 个,这些点表示的数是 （） 。
新课
相反数的概念:
只有符号不同的两个数,我们称它们互为相反数,零的相反数是零。
概念的理解:
(1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁,且到原点的距离相等。
(2) 一般地,数a的相反数是 , 不一定是负数。
(3) 在一个数的前面添上“-”号,就表示这个数的相反数,如:-3是3的相反数,-a是a的相反数,因此,当a是负数时,-a是一个正数
-(-3)是(-3)的相反数,所以-(-3)=3,于是
(4) 互为相反数的两个数之和是0
即如果x与y互为相反数,那么x+y=0;反之,若x+y=0, 则x与y互为相反数
(5) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系,而不是指一个种类。如:“-3是一个相反数”这句话是不对的。
例1 求下列各数的相反数:
(1)-5 (2) (3)0
(4) ５ (5)-2b (6) a-b
(7) a+2
例2 判断:
(1)-2是相反数
(2)-3和+3都是相反数
(3)-3是3的相反数
(4)-3与+3互为相反数
(5)+3是-3的相反数
(6)一个数的相反数不可能是它本身
例3 化简下列各数中的符号:
(1) (2)-(+5)
(3) (4)
例4 填空:
(1)a-4的相反数是 ,3-x的相反数是 。
(2) 是 的相反数。
(3)如果-a=-9,那么-a的相反数是 。
例5 填空:
(1)若-(a-5)是负数,则a-5 0.
(2) 若 是负数,则x+y 0.
例6 已知a、b在数轴上的位置如图所示。
(1) 在数轴上作出它们的相反数;
(2) 用“<”按从小到大的顺序将这四个数连接起来。
例7 如果a-5与a互为相反数,求a.
练习:教材14页
小节:相反数的概念及注意事项
作业:18页第3题
Tags：有理数,开课,教案,教学设计
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