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白清源
地区： 河南省 - 永城市 - 学校：永城市十八里镇中心学校 共1课时生于忧患，死于安乐 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（1）知识与能力： A、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。 B、正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。 （2）过程与方法：采用永城市教体局推行的“四环节”循环教学模式，学生能够灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，利用重点词句理解课文，获得情感体验的过程。 （3）情感、态度与价值观：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。体味逆境造就人才的道理。 2学情分析九年级学生已经有了一定的学习文言文的经验和基础，前几个学期学习过一些简单的议论文，但接触到文言议论文还是首次。本文是文言文中经典的议论文，但部分语句比较晦涩，给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度。把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，理解本文的论证方法”上。 3重点难点重点：诵读课文，理解重点文言实词和虚词，能准确翻译课文。 难点：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课（一）创设情境、导入新课 多媒体展示相关图片，解释“多难兴邦”的意义，导入新课，简介作者。邦：国家。国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。战国时期，伟大的思想家孟子，就在他的著作中阐述了这个道理。 活动2【活动】第一循环第一环节——自学质疑 轻声自读课文，边读边把不认识的字和读不通的地方做上标记。及时查阅工具书。 第二环节——合作释疑 1、虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不认识的字和读不通的句子。 2．小组内两两结合，把课文先默读一遍，然后再朗读一遍。相互取长补短。 3．以小组为单位，小组成员同时以最快的速度把课文朗读一遍，比一 比谁的速度快。 第三环节——展示评价 1、先齐读课文，在按老师的提示朗读课文。试着背诵。 2、按老师的提示，小组分工试背课文。老师和其它小组共同评价打分。 （第一循环：通过自由读、全班读、男女生对读等多种形式的朗读训练，着重引导学生把握课文的语气、重音，注意节奏，控制好朗读节奏，进而提高了学生朗诵水平，为下面疏通文意、感知课文打下了基础） 活动3【活动】第二循环第一环节——自学质疑 1．参照课文注释，试着口译课文，留心记忆注释中关键词义。（不会的做上标记） 2.默读课文，按下列要求找出相应的文字，再理解意思： ①3个通假字＿＿＿＿＿。 ②形不同而意思相近的两个字＿＿＿＿＿。 ③古今意义差别较大的6个字＿＿＿＿＿＿。 ④表示使动用法的5个字＿＿＿＿＿。 第二环节——合作释疑 1.虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不理解的地方。 2.与小组伙伴交流你的答案，相互取长补短，能达成共识的达成共识。 第三环节——展示评价 由每组相应的2号同学展示你们的学习成果，其它小组的同学在其展示完毕后及时补充完善。老师评价打分。（要求学生边听边修订自己的答案） 活动4【活动】第三循环第一环节——自学质疑 1.根据文意，完成下列任务： （1）《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。 （2）给下面的加点字注音。 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（ ） （3）找出句子中的通假字并解释。 入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能 2.思考下列问题： （1）本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用课文词语回答)
(3)孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。
第二环节——合作释疑 1.虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决你的其它疑问。 2. 与小组伙伴交流你的答案，相互取长补短。准备展示。 第三环节——展示评价 由每组相应的3号同学展示你们的学习成果，其它小组的同学在其展示完毕后及时补充完善。老师评价打分。（要求学生边听边修订自己的答案） 第四环节——巩固深化 1.试齐背课文。 2.小组内交流：除了已学习的内容外，你还有什么疑问或发现？请用简洁的语言概括下来： (由小组长负责总结，教师可巡回指导.) 活动5【讲授】课堂小结学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为。） 生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录生于忧患，死于安乐 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课（一）创设情境、导入新课 多媒体展示相关图片，解释“多难兴邦”的意义，导入新课，简介作者。邦：国家。国家多灾多难，在一定条件下可以激励人民奋发图强，战胜困难，使国家强盛起来。战国时期，伟大的思想家孟子，就在他的著作中阐述了这个道理。 活动2【活动】第一循环第一环节——自学质疑 轻声自读课文，边读边把不认识的字和读不通的地方做上标记。及时查阅工具书。 第二环节——合作释疑 1、虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不认识的字和读不通的句子。 2．小组内两两结合，把课文先默读一遍，然后再朗读一遍。相互取长补短。 3．以小组为单位，小组成员同时以最快的速度把课文朗读一遍，比一 比谁的速度快。 第三环节——展示评价 1、先齐读课文，在按老师的提示朗读课文。试着背诵。 2、按老师的提示，小组分工试背课文。老师和其它小组共同评价打分。 （第一循环：通过自由读、全班读、男女生对读等多种形式的朗读训练，着重引导学生把握课文的语气、重音，注意节奏，控制好朗读节奏，进而提高了学生朗诵水平，为下面疏通文意、感知课文打下了基础） 活动3【活动】第二循环第一环节——自学质疑 1．参照课文注释，试着口译课文，留心记忆注释中关键词义。（不会的做上标记） 2.默读课文，按下列要求找出相应的文字，再理解意思： ①3个通假字＿＿＿＿＿。 ②形不同而意思相近的两个字＿＿＿＿＿。 ③古今意义差别较大的6个字＿＿＿＿＿＿。 ④表示使动用法的5个字＿＿＿＿＿。 第二环节——合作释疑 1.虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决不理解的地方。 2.与小组伙伴交流你的答案，相互取长补短，能达成共识的达成共识。 第三环节——展示评价 由每组相应的2号同学展示你们的学习成果，其它小组的同学在其展示完毕后及时补充完善。老师评价打分。（要求学生边听边修订自己的答案） 活动4【活动】第三循环第一环节——自学质疑 1.根据文意，完成下列任务： （1）《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。 （2）给下面的加点字注音。 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（ ） （3）找出句子中的通假字并解释。 入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能 2.思考下列问题： （1）本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。 (用课文词语回答)
(3)孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。
第二环节——合作释疑 1.虚心请教你的小组伙伴，请他们帮助你解决你的其它疑问。 2. 与小组伙伴交流你的答案，相互取长补短。准备展示。 第三环节——展示评价 由每组相应的3号同学展示你们的学习成果，其它小组的同学在其展示完毕后及时补充完善。老师评价打分。（要求学生边听边修订自己的答案） 第四环节——巩固深化 1.试齐背课文。 2.小组内交流：除了已学习的内容外，你还有什么疑问或发现？请用简洁的语言概括下来： (由小组长负责总结，教师可巡回指导.) 活动5【讲授】课堂小结学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为。） Tags：生于,忧患,死于,安乐,获奖
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