| 陈娟 地区： 河南省 - 永城市 - 学校：永城市十八里镇中心学校 共1课时生于忧患，死于安乐 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识和能力：学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。 过程和方法：在反复诵读中感悟课文内容；利用论点、论据知识来把握整体。 情感、态度和价值观：培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。 2重点难点1、通过指导学生朗读、背诵，培养学生正确诵读文言文的习惯。 2、使学生掌握一定的文言词语，为今后学好文言文打下坚实的基础。 3、明白“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练”这一深刻道理。 3教法导读引背，引导学生探究写法、领悟文章主旨。 自主读译记诵，分组交流探讨与合作诵读相结合。 听多媒体课文录音 活动2【讲授】导入美国阿拉斯加自然保护区原来是鹿与狼并存的，为了保护鹿不被狼吃掉，于是乎人们赶走了狼。在和平安宁环境中的鹿优哉游哉，不再狂奔快跑，因此体质也日渐下滑，不久便有许多鹿病死，鹿群数量骤减。人们只得把狼再请回来。不久鹿群又焕发生机和活力了。这个故事告诉我们什么呢？今天我们就来学习孟子的这篇《生于忧患，死于安乐》 活动3【活动】出示学习目标知识和能力：学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。 过程和方法：在反复诵读中感悟课文内容；利用论点、论据知识来把握整体。 情感、态度和价值观：培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。 活动4【活动】简介作者孟子：孟子受业于孔子孙子子思的门人，是（儒）家的重要人物，后世把他与（孔子）并称为“孔孟”，并尊其为（亚圣）。 《孟子》：（儒家）经典之一，为（孟子）和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合称为（“四书”）。 活动5【活动】自学指导一1、 学生自读课文。要求读准字音，读出停顿。 2、 学生个别朗读课文。指导朗读。 活动6【练习】读准字音，读出停顿读准下面加点字的读音： 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 拂乱（ ） 注意下列句子的停顿： (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能 3、分组练读：两人互读；组内轮读。 4、全班练读：男生齐读第一段；女生齐读第二段；第三段：女分读、男分读、男女合读；第四段：齐读。 5、学生齐读课文。要求读出抑扬顿挫的气势和美感。 活动7【练习】自学指导二1、 学生自读课文，结合注释，借助工具书自主翻译课文。 “信”“达”“雅”三个字是文言文翻译可遵循的原则。 从文言文翻译的角度来理解，“信”，就是要求译文忠实于原文。准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。“达”，就是要求译文通顺明白，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。“雅”，侧重在译文本身的提炼，要求译文选用的词语比较考究，能进而为规范得体，简明优雅。 “信、达、雅”三者互相联系，而又各有侧重。一般说来，“信”是第一位的，“达”、“雅”递而次之。所以，文言文翻译当以直译为主，在难于直译时，才辅之以意译。 2、 小组交流，讨论，解决翻译中的疑难问题。（指导各组准备展示本组的翻译内容。） 3、 学生翻译讲解课文大意。 ①调整语序 例：舜发于畎亩之中→舜于畎亩之中发 ②词类活用 例：必先苦其心志。 苦：形容词的使动用法，使……痛苦。 ③同形异音异义字 拂：行拂乱其所为，读“fu” ，阻挠，违反。 入则无法家拂士，读“bi” ，通“弼”，辅佐，辅弼。 ④百里奚的“奚”字。 活动8【测试】自学指导三根据图片提示尝试背诵课文 活动9【活动】自学指导四1、文中列举的六个历史人物有什么共同点？ （他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知……都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。） 2、你能不能举一些相关的例子 小组讨论交流后展示 3、本文论点，论证方法是什么？作者是怎样引出来论点的？ 生于忧患，死于安乐。 举例，正反，道理 从个别到一般，从个人到国家，最后得出结论。 活动10【导入】拓展训练1、《生于忧患，死于安乐》给了我们哪些启示？ 这篇文章使我们明白了艰难困苦对人的意义。 这篇文章使我们懂得了人怎样才会有所作为。 这篇文章还使我们接触了一些关于国家治理的问题。 2、谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。 活动11【讲授】板书设计（举例论证） （ 对比论证） 舜 苦… 傅说 劳… 过… 改 胶鬲 饿… 吃大苦 心… 虑… 作 生于忧患， 管夷吾 空乏… 成大业 色… 声… 喻… 死于安乐 孙叔敖 拂乱… 入… 出… 百里奚 所以…
生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录生于忧患，死于安乐 1第一学时 教学活动 活动1【活动】听读课文听多媒体课文录音 活动2【讲授】导入美国阿拉斯加自然保护区原来是鹿与狼并存的，为了保护鹿不被狼吃掉，于是乎人们赶走了狼。在和平安宁环境中的鹿优哉游哉，不再狂奔快跑，因此体质也日渐下滑，不久便有许多鹿病死，鹿群数量骤减。人们只得把狼再请回来。不久鹿群又焕发生机和活力了。这个故事告诉我们什么呢？今天我们就来学习孟子的这篇《生于忧患，死于安乐》 活动3【活动】出示学习目标知识和能力：学习文中关键的字词或语句，积累文言词句；理解文意,并背诵课文；学习正反对比的论证方法。 过程和方法：在反复诵读中感悟课文内容；利用论点、论据知识来把握整体。 情感、态度和价值观：培养忧患意识，要有用勇于吃苦、艰苦奋斗的精神。 活动4【活动】简介作者孟子：孟子受业于孔子孙子子思的门人，是（儒）家的重要人物，后世把他与（孔子）并称为“孔孟”，并尊其为（亚圣）。 《孟子》：（儒家）经典之一，为（孟子）和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》合称为（“四书”）。 活动5【活动】自学指导一1、 学生自读课文。要求读准字音，读出停顿。 2、 学生个别朗读课文。指导朗读。 活动6【练习】读准字音，读出停顿读准下面加点字的读音： 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 拂乱（ ） 注意下列句子的停顿： (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行／拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能 3、分组练读：两人互读；组内轮读。 4、全班练读：男生齐读第一段；女生齐读第二段；第三段：女分读、男分读、男女合读；第四段：齐读。 5、学生齐读课文。要求读出抑扬顿挫的气势和美感。 活动7【练习】自学指导二1、 学生自读课文，结合注释，借助工具书自主翻译课文。 “信”“达”“雅”三个字是文言文翻译可遵循的原则。 从文言文翻译的角度来理解，“信”，就是要求译文忠实于原文。准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思。“达”，就是要求译文通顺明白，符合现代汉语的表达习惯，没有语病。“雅”，侧重在译文本身的提炼，要求译文选用的词语比较考究，能进而为规范得体，简明优雅。 “信、达、雅”三者互相联系，而又各有侧重。一般说来，“信”是第一位的，“达”、“雅”递而次之。所以，文言文翻译当以直译为主，在难于直译时，才辅之以意译。 2、 小组交流，讨论，解决翻译中的疑难问题。（指导各组准备展示本组的翻译内容。） 3、 学生翻译讲解课文大意。 ①调整语序 例：舜发于畎亩之中→舜于畎亩之中发 ②词类活用 例：必先苦其心志。 苦：形容词的使动用法，使……痛苦。 ③同形异音异义字 拂：行拂乱其所为，读“fu” ，阻挠，违反。 入则无法家拂士，读“bi” ，通“弼”，辅佐，辅弼。 ④百里奚的“奚”字。 活动8【测试】自学指导三根据图片提示尝试背诵课文 活动9【活动】自学指导四1、文中列举的六个历史人物有什么共同点？ （他们在成为名人之前，要么经受磨难，要么从事着不起眼的工作，要么都不为世人所知……都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。） 2、你能不能举一些相关的例子 小组讨论交流后展示 3、本文论点，论证方法是什么？作者是怎样引出来论点的？ 生于忧患，死于安乐。 举例，正反，道理 从个别到一般，从个人到国家，最后得出结论。 活动10【导入】拓展训练1、《生于忧患，死于安乐》给了我们哪些启示？ 这篇文章使我们明白了艰难困苦对人的意义。 这篇文章使我们懂得了人怎样才会有所作为。 这篇文章还使我们接触了一些关于国家治理的问题。 2、谈谈在物质生活日渐丰裕的今天，该如何认识“生于忧患．死于安乐”。 活动11【讲授】板书设计（举例论证） （ 对比论证） 舜 苦… 傅说 劳… 过… 改 胶鬲 饿… 吃大苦 心… 虑… 作 生于忧患， 管夷吾 空乏… 成大业 色… 声… 喻… 死于安乐 孙叔敖 拂乱… 入… 出… 百里奚 所以…
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