生于忧患，死于安乐公开课教案

地区： 辽宁省 - 鞍山市 - 铁东区

学校：鞍山市第十中学

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：朗读课文；积累实词并掌握使动用法；准确翻译课文。

过程与方法：以“自主—合作—探究”的学习方式，积累实词并掌握使动用法；抓住关键实词翻译课文；学习文章说理论证的思路。

情感态度与价值观：领悟困境和苦难在就人才的道理，树立在困境中奋起和积极向上的人生观。

九年级学生学过较多的文言文，基本掌握了翻译文言文的方法，基本能够理通文意，所以虽然部分语句比较难翻译，给学习本文带来了一定困难，但九年级学生还是可以自主学习翻译课文的。针对于较难理解的词语、句子，可以采取点拨形式展示在课件中。学生的文言文分析能力还是有所欠缺的，不能很准确地把握作者的论证思路和主要观点，有待指导和培养。学生没有运用过交互式白板，一定超感兴趣。

教学重点：积累实词并掌握使动用法；准确翻译课文。

教学难点：学习文章说理论证的思路。

讲故事设置问题，引发思考，导入新课。

明确学习目标、重点难点

找错与并改正3道类型题：

1、孟子，名珂，字子舆，春秋战国时期著名的思想家、教育家。地位仅次于孔子，被推尊为“亚圣”。

2、傅说（shuō） 拂乱（fó） 拂士（bì）曾益（céng） 横于虑（héng）

3、四书指的是《孟子》《论语》 《春秋》   《大学》

自主学习

听读课文

朗读课文

积累实词并掌握使动用法；准确翻译课文。

1.于是人也

2.必先苦其心志

3.劳其筋骨

4.饿其体肤

5.空乏其身

6.行拂乱其所为

7.所以动心忍性

8.曾益其所不能。

9.人恒过，然后能改

10.困于心衡于虑而后作

11.征于色发于声而后喻

12.入则无法家拂士

13.出则无敌国外患者

1.开头列举六位圣贤，他们有什么共同特点？运用了什么论证方法？

2.在六个事例的基础上，得出了什么结论？（原句）

3.从文中看出一个人经受磨练有什么好处？（原句）运用了什么论证方法？

4.找出论证 “死于安乐”的句子。运用了什么论证方法？

5.本文的中心论点是什么？作者针对哪两方面论述的？

巩固重点，拓展视野，积累素材。

谈谈你是怎样战胜困难的。

准确掌握实词。尤其是使动用法。

1.苦 ：  2.劳：  

3.饿：   4.空乏：

5.忍：   6.动：

1.背诵课文。

2.阅读《孟子》，积累语句。体会孟子散文的特点。

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

讲故事设置问题，引发思考，导入新课。

明确学习目标、重点难点

找错与并改正3道类型题：

1、孟子，名珂，字子舆，春秋战国时期著名的思想家、教育家。地位仅次于孔子，被推尊为“亚圣”。

2、傅说（shuō） 拂乱（fó） 拂士（bì）曾益（céng） 横于虑（héng）

3、四书指的是《孟子》《论语》 《春秋》   《大学》

自主学习

听读课文

朗读课文

积累实词并掌握使动用法；准确翻译课文。

1.于是人也

2.必先苦其心志

3.劳其筋骨

4.饿其体肤

5.空乏其身

6.行拂乱其所为

7.所以动心忍性

8.曾益其所不能。

9.人恒过，然后能改

10.困于心衡于虑而后作

11.征于色发于声而后喻

12.入则无法家拂士

13.出则无敌国外患者

1.开头列举六位圣贤，他们有什么共同特点？运用了什么论证方法？

2.在六个事例的基础上，得出了什么结论？（原句）

3.从文中看出一个人经受磨练有什么好处？（原句）运用了什么论证方法？

4.找出论证 “死于安乐”的句子。运用了什么论证方法？

5.本文的中心论点是什么？作者针对哪两方面论述的？

巩固重点，拓展视野，积累素材。

谈谈你是怎样战胜困难的。

准确掌握实词。尤其是使动用法。

1.苦 ：  2.劳：  

3.饿：   4.空乏：

5.忍：   6.动：

1.背诵课文。

2.阅读《孟子》，积累语句。体会孟子散文的特点。