生于忧患，死于安乐教学设计及说课稿

地区： 辽宁省 - 抚顺市 - 新宾县

学校：新宾满族自治县北四平乡九年一贯制学校

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

【教学目标】

一、知识与能力：

1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3.背诵短文，积累名言警句。

二、过程与方法：

1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

三、情感态度价值观：

1.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

2.并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

【学情分析】

       九年级现有学生27人，其中男生9人，女生18人。九年级参加中考的学生共38人，学习比较好的有张桐、季善杰、邓悦、董慧敏4人，班级没有尖子生，班级出现严重“两极”现象严重，整个班级学习气氛不浓，中间力量薄弱，差生多，对语文的感悟能力差，学生上课缺乏主动性。

       双基情况：学生基础知识的掌握参差不齐，学生的积极性不高，学有困难的学生很多。学生掌握知识的手段比较单一，缺少灵活有效的学习方式。自主学习能力较差，收集、整理、分析、处理资料的能力有待提高，上课学生的参与度低。

        学习情感：学习习惯不好的学生比较多，对自己的要求不够严格，自控能力差，学习态度较消极，，学习目的不明确，缺乏时间紧迫感。

【教学重点】

       1、 积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式。教会学生学习文言文的一些方法。

        2、领会忧患能激励人勤奋，求得生存发展；而享受安乐使人萎靡死亡。

【教学难点】

        1、了解孟子雄辩的文风。

         2、领会安定和平时期“生于忧患，死于安乐”的现实意义。

一、创设情境，导入新课：

        1.播放视频《兴邦多难》

提问引发学生思考：兴邦为什么多难？

        2.导入：多难为什么能兴邦？今天我们来共同学习孟子解答这一问题的一篇议论文18.《生于忧患,死于安乐》（板书课题）

        3.文学常识检测：

         提问：“孟子”：有哪位同学再给大家把孟子作以简介，好吗？（学生自主归纳）

         多媒体出示：

         孟子：名                  ，字            ，                   时期的                     、                     ，是                   思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“                     ”后世常以“                               ”并称。

         孟子的思想：

         主要有性本善、施仁政、行王道、                                      。

        《生于忧患，死于安乐》选自                         。

        《孟子》一书记录了孟子的言论、活动是                               经典之一。

           主要有“性本善、施仁政、行王道、                                    ”思想

二、新知探究

        1.播放视频：课文朗读：（听读课文。读是理解文章的基础。）

要求： （1）听清字音

            （2）听准节奏

            （3）听出感情

         2.字音检测

            畎亩（      ）        傅说（      ）    孙叔敖  （      ）       百里奚（      ）

            饿其体肤（      ）         胶鬲（      ）行拂乱其所为（      ）      法家拂士（      ）{

            学生正确读准字音，认清字形。

              畎亩（quǎn ）              傅说（  yuè  ）     孙叔敖（áo ）      百里奚（xī）

              饿其体肤（fū）             胶鬲（gé）     行拂乱其所为（fú）      法家拂士（bì）

          3.齐读课文，注意节奏和感情。

        舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱其/所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。

人/恒过/然/后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。

         4.文言词语积累。（多媒体出示。）

         （1）通假字

          曾益其所不能

          衡于虑

         入则无法家拂士

        （2）词类活用：  使动用法   （教师讲授）

         必先苦其心志     苦  使……痛苦

          劳其筋骨         劳   使……劳累

         饿其体肤         饿    使……饥饿

          空乏其身         空乏  使……资财缺乏

         行拂乱其所为     乱  使……扰乱

         动心忍性         动  使……惊动  忍 使……坚强

         （3）一词多义：（学生自主归纳）。

        舜发于畎亩之中            

            发

         征于色，发于声            

        学生归纳：   起，被任用 。   表露，表现

         多媒体出示                                                         学生回答

                   国恒亡                                                         国家

           国      则有去国怀乡                                             国都

                    固国不以山溪之险                                       国防

                   舜发于畎亩之中                                              从

           于     故天将降大任于是人也                                  给

                   而死于安乐也                                                在

          （4） 重点句子翻译： （指名回答，集体订正）

            ①.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

         使他内心困扰，使他思虑堵塞，然后才能有所作为，（一个人的想法只有）表现在脸色上，在吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。

            ②入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

        （如果）国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有势力地位相等的国家和外来的忧患，国家常常会有灭亡的危险。

            ③生于忧患，死于安乐

           因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

           5.走进文本，品味课文。

         （1）指名读课文第一部分，

         （2）思考：多媒体出示：文章列举六位历史人物，有什么共同特点？给你的启示？

         ①都出身卑微，经受了磨炼，被统治者委以重任，成就一番事业。

         ②要成就大事业，必须经过艰苦的磨炼。

         教师指导，理解第一段的内容：

          第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

         （3）学生介绍6位名人。

         （4）集体归纳：

18.生于忧患，死于安乐

第一段

                                                   前               后

[ 举例论证]       舜                     畎亩                  君主

                                                             经

                        傅说               版筑                   相

                                                             受

                         胶鬲               鱼盐                  辅佐武王        人才必须在艰苦的环境

                         管夷吾              士                    相             中造就的道理

                                                              磨

                          孙叔敖             海                   令尹

                                      炼

                          百里奚               市                     大夫

             （5）教师提问：

          在六个事实的基础上发表了哪些议论？

               学生回答：

               故天将降大任于是人也,                          

               必先苦其心志,                                                              思想磨炼

              劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,                                       生活磨炼

               行拂乱其所为,                                                             行为磨炼

              所以动心忍性,曾益其所不能。  

          教师总结：指明了要发展一个人的才能，必须从思想、生活、行为三方面进行磨炼。用道理论证的方法，论证了人才必须在艰苦的环境中造就的道理。

           （6）指名朗读文本第二部分

      多媒体出示：

             1.一个人要成大业，必须经受磨练，作者从人哪些方面来磨练的？有什么益处？

              2.从国家角度论证了什么道理，采用的是什么样的论证方法？

         集体总结：人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。说明人身处逆境要努力奋发，憔悴枯槁要表现在脸色上，吟咏叹息之声要让人们听见，让人发现，只有被发现，才能被重用。

          从个人想到国家，在国家内如果坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有地位、势力相等的抗衡国家和祸患，这个国家常常会灭亡。运用的是对比论证的方法。

           最后，得出结论，也是中心论点：生于忧患，死于安乐。

三、延伸拓展：

1.学习这篇课文，你有什么收获也感受？你能举出生于忧患，死于安乐的事例吗？

学生各抒己见。举出古今中外的事例都可以。

教师补充总结：战国七雄，秦国的强盛到秦国亡国的过程，来说明“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的道理。

2.学习了这篇课文，我们身处和谐社会的顺境，生活安定，我们应该怎么做？

引导学生理解在和平环境中要有“忧患意识，要居安思危。”

3.怎样面对生活中的困难和挫折？

让学生谈出：

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神。学习上遇到困难，要知难而上，学习退步了，不灰心，积极进取，勇于拼搏。

四、练习：

学以致用

多难为什么能兴邦？

指导从课文生于忧患，死于安乐的内涵和角度去分析问题，体会本文中心论点的应用。

五、测试：走进中考，引导学生分析，解答。

多媒体出示：中考链接：

【甲】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过， 然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。

【乙】宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

1.解释加点的词（5分）

（1）行拂乱其所为               （2） 困于心衡于虑而后作

（3）陟罚臧否                   （4）是以先帝简拔以遗陛下                            悉以咨之

2.翻译下列句子（4分）

（1）所以动心忍性，曾益其所不能

（2）必能使行阵和睦，优劣得所

3.请用“／”划分节奏，每句至少划两处。（2分）

（1）然后知生于忧患而死于安乐也

（2）若有作奸犯科及为忠善者

4.根据课文内容填空。（4分）

两篇选文都谈到造就人才的问题，甲文侧重阐                            ；乙文中诸葛亮评判人才的标准是                                               。

六、课堂总结：

 多媒体出示教师寄语： 不管社会如何发展，科技如何进步，孟子的思想和智慧永远不会过时，它穿越时空一路伴我们前行。最后让我们怀着崇敬、感激，齐声背诵表达敬意！

七、布置作业，快乐学习：

1、背诵默写全文；

2、整理本课的重点词语及相关名言、警句、事例到学习笔记；

3、课外阅读有关《孟子》的其它篇章。

4.完成名师课堂1——3题

八、附板书设计：

18.生于忧患，死于安乐

孟子

                         第一段：                                  列举六位名人事例

举例论证                                                                        个别

                                                                                       一般

                          第一段：                 思想上磨练         担当重任必须先经过一番磨练

                                                          生活上磨练                                   （客观）

道理论证                                            行为上磨练

                     第二段：身处逆境要努力奋发   （主观）（个人）（国家）  国无忧患常常灭亡                 

                                                （正面）                                                       （反面）

                                                                                      对比论证                                   

                          第二段                                             （中心论点）

                            中心论点

                                                                          生于忧患，        死于安乐

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

一、创设情境，导入新课：

        1.播放视频《兴邦多难》

提问引发学生思考：兴邦为什么多难？

        2.导入：多难为什么能兴邦？今天我们来共同学习孟子解答这一问题的一篇议论文18.《生于忧患,死于安乐》（板书课题）

        3.文学常识检测：

         提问：“孟子”：有哪位同学再给大家把孟子作以简介，好吗？（学生自主归纳）

         多媒体出示：

         孟子：名                  ，字            ，                   时期的                     、                     ，是                   思想的代表人物，地位仅次于孔子，被称为“                     ”后世常以“                               ”并称。

         孟子的思想：

         主要有性本善、施仁政、行王道、                                      。

        《生于忧患，死于安乐》选自                         。

        《孟子》一书记录了孟子的言论、活动是                               经典之一。

           主要有“性本善、施仁政、行王道、                                    ”思想

二、新知探究

        1.播放视频：课文朗读：（听读课文。读是理解文章的基础。）

要求： （1）听清字音

            （2）听准节奏

            （3）听出感情

         2.字音检测

            畎亩（      ）        傅说（      ）    孙叔敖  （      ）       百里奚（      ）

            饿其体肤（      ）         胶鬲（      ）行拂乱其所为（      ）      法家拂士（      ）{

            学生正确读准字音，认清字形。

              畎亩（quǎn ）              傅说（  yuè  ）     孙叔敖（áo ）      百里奚（xī）

              饿其体肤（fū）             胶鬲（gé）     行拂乱其所为（fú）      法家拂士（bì）

          3.齐读课文，注意节奏和感情。

        舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱其/所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。

人/恒过/然/后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。

         4.文言词语积累。（多媒体出示。）

         （1）通假字

          曾益其所不能

          衡于虑

         入则无法家拂士

        （2）词类活用：  使动用法   （教师讲授）

         必先苦其心志     苦  使……痛苦

          劳其筋骨         劳   使……劳累

         饿其体肤         饿    使……饥饿

          空乏其身         空乏  使……资财缺乏

         行拂乱其所为     乱  使……扰乱

         动心忍性         动  使……惊动  忍 使……坚强

         （3）一词多义：（学生自主归纳）。

        舜发于畎亩之中            

            发

         征于色，发于声            

        学生归纳：   起，被任用 。   表露，表现

         多媒体出示                                                         学生回答

                   国恒亡                                                         国家

           国      则有去国怀乡                                             国都

                    固国不以山溪之险                                       国防

                   舜发于畎亩之中                                              从

           于     故天将降大任于是人也                                  给

                   而死于安乐也                                                在

          （4） 重点句子翻译： （指名回答，集体订正）

            ①.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

         使他内心困扰，使他思虑堵塞，然后才能有所作为，（一个人的想法只有）表现在脸色上，在吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。

            ②入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

        （如果）国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有势力地位相等的国家和外来的忧患，国家常常会有灭亡的危险。

            ③生于忧患，死于安乐

           因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。

           5.走进文本，品味课文。

         （1）指名读课文第一部分，

         （2）思考：多媒体出示：文章列举六位历史人物，有什么共同特点？给你的启示？

         ①都出身卑微，经受了磨炼，被统治者委以重任，成就一番事业。

         ②要成就大事业，必须经过艰苦的磨炼。

         教师指导，理解第一段的内容：

          第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

         （3）学生介绍6位名人。

         （4）集体归纳：

18.生于忧患，死于安乐

第一段

                                                   前               后

[ 举例论证]       舜                     畎亩                  君主

                                                             经

                        傅说               版筑                   相

                                                             受

                         胶鬲               鱼盐                  辅佐武王        人才必须在艰苦的环境

                         管夷吾              士                    相             中造就的道理

                                                              磨

                          孙叔敖             海                   令尹

                                      炼

                          百里奚               市                     大夫

             （5）教师提问：

          在六个事实的基础上发表了哪些议论？

               学生回答：

               故天将降大任于是人也,                          

               必先苦其心志,                                                              思想磨炼

              劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,                                       生活磨炼

               行拂乱其所为,                                                             行为磨炼

              所以动心忍性,曾益其所不能。  

          教师总结：指明了要发展一个人的才能，必须从思想、生活、行为三方面进行磨炼。用道理论证的方法，论证了人才必须在艰苦的环境中造就的道理。

           （6）指名朗读文本第二部分

      多媒体出示：

             1.一个人要成大业，必须经受磨练，作者从人哪些方面来磨练的？有什么益处？

              2.从国家角度论证了什么道理，采用的是什么样的论证方法？

         集体总结：人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。说明人身处逆境要努力奋发，憔悴枯槁要表现在脸色上，吟咏叹息之声要让人们听见，让人发现，只有被发现，才能被重用。

          从个人想到国家，在国家内如果坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有地位、势力相等的抗衡国家和祸患，这个国家常常会灭亡。运用的是对比论证的方法。

           最后，得出结论，也是中心论点：生于忧患，死于安乐。

三、延伸拓展：

1.学习这篇课文，你有什么收获也感受？你能举出生于忧患，死于安乐的事例吗？

学生各抒己见。举出古今中外的事例都可以。

教师补充总结：战国七雄，秦国的强盛到秦国亡国的过程，来说明“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的道理。

2.学习了这篇课文，我们身处和谐社会的顺境，生活安定，我们应该怎么做？

引导学生理解在和平环境中要有“忧患意识，要居安思危。”

3.怎样面对生活中的困难和挫折？

让学生谈出：

生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神。学习上遇到困难，要知难而上，学习退步了，不灰心，积极进取，勇于拼搏。

四、练习：

学以致用

多难为什么能兴邦？

指导从课文生于忧患，死于安乐的内涵和角度去分析问题，体会本文中心论点的应用。

五、测试：走进中考，引导学生分析，解答。

多媒体出示：中考链接：

【甲】故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过， 然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患而死于安乐也。

【乙】宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

1.解释加点的词（5分）

（1）行拂乱其所为               （2） 困于心衡于虑而后作

（3）陟罚臧否                   （4）是以先帝简拔以遗陛下                            悉以咨之

2.翻译下列句子（4分）

（1）所以动心忍性，曾益其所不能

（2）必能使行阵和睦，优劣得所

3.请用“／”划分节奏，每句至少划两处。（2分）

（1）然后知生于忧患而死于安乐也

（2）若有作奸犯科及为忠善者

4.根据课文内容填空。（4分）

两篇选文都谈到造就人才的问题，甲文侧重阐                            ；乙文中诸葛亮评判人才的标准是                                               。

六、课堂总结：

 多媒体出示教师寄语： 不管社会如何发展，科技如何进步，孟子的思想和智慧永远不会过时，它穿越时空一路伴我们前行。最后让我们怀着崇敬、感激，齐声背诵表达敬意！

七、布置作业，快乐学习：

1、背诵默写全文；

2、整理本课的重点词语及相关名言、警句、事例到学习笔记；

3、课外阅读有关《孟子》的其它篇章。

4.完成名师课堂1——3题

八、附板书设计：

18.生于忧患，死于安乐

孟子

                         第一段：                                  列举六位名人事例

举例论证                                                                        个别

                                                                                       一般

                          第一段：                 思想上磨练         担当重任必须先经过一番磨练

                                                          生活上磨练                                   （客观）

道理论证                                            行为上磨练

                     第二段：身处逆境要努力奋发   （主观）（个人）（国家）  国无忧患常常灭亡                 

                                                （正面）                                                       （反面）

                                                                                      对比论证                                   

                          第二段                                             （中心论点）

                            中心论点

                                                                          生于忧患，        死于安乐

• 优点:

  本节课，王老师采用了导入——诵读——翻译——探究——拓展的课堂教学模式。课堂容量大，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章、疏通文意、理解文章内容、积累文言知识。在课堂上体现了大语文观，通过探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法，培养了学生的解决问题的能力。教学中，教师运用多媒体辅助教学，课件的制作突出实效的特点，辅助完成教学目标。延伸拓展环节，既使学生对中考考点有所了解，又对学生进行了情感态度价值观教育，培养了学生正确的人生观和价值观

• 缺点:

  教师的语言可以再精简些，多让学生说，过多的讲解易剥夺学生自主学习的权利。

• 优点:

  拓展延伸这一环节设计的非常好，让学生在学文的同时学会做人。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师教态自然，教学环节清晰，培养了学生自学文言文的能力。是一节成功的课。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师课前准备充分,教学环节紧密,课堂上充分调动学生学习的积极性,培养了学生的阅读能力和表达能力,是一节值得学习的课！

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学思路清晰，注重朗读训练，反复诵读，理解文意，培养学生对文言文的自学能力。

• 缺点:

  无

• 优点:

  1、教师教态自然，教学环节清楚，重难点突出。2、教师注重学法的指导。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学环节紧凑，重视学生能力培养。教学方法灵活，双边活动好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课教学设计合理，课堂密度大，教师教学方法灵活，学生学习兴趣高。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学内容安排较好，方法得当，教师的语言准确，课堂效果好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师又重方法过程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。课堂环节齐全，环环相扣衔接自然，课堂活动多样，课堂效果好。

• 缺点:

  无

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