生于忧患，死于安乐优秀教学设计

地区： 青海省 - 海东 - 互助县

学校：青海省互助县东和中学

生于忧患，死于安乐 初中语文       人教2001课标版

知识目标

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、弄清各段之间的联系。

能力目标 

1、掌握本文的论证方法及其特点。

2、引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

情感目标

领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。

  九年级的学生已掌握了一定的文言基础，对于疏通文义他们能基本解决，在学习中，结合实际领会文章蕴含的深刻道理。

1、掌握文中实、虚词的用法。

2、掌握本文的论证方法及其特点。

精段阅读

（一）分析课文第一段

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 

4、请你举出古今中外同类型的事例。 

（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……）

 （二）分析课文第二段

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

（三）分析课文第三、四段

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ 

生于忧患，死于安乐。  是全文的中心论点，是本文主旨所在。

生于忧患，死于安乐

生于忧患，死于安乐

精段阅读

（一）分析课文第一段

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为） 

4、请你举出古今中外同类型的事例。 

（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语……）

 （二）分析课文第二段

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论

2、请一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

（三）分析课文第三、四段

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，　就能促使他猛然省悟，自己的不足。　一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

3、最后，作者提出了一个什么观点？在文中起什么作用？ 

生于忧患，死于安乐。  是全文的中心论点，是本文主旨所在。