生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评

日期:2015-11-9 10:05 阅读:

顾立慧 [ 北京市省级优课]

地区：北京市 - 北京市 - 东城区

学校：北京市第一中学

共1课时

生于忧患，死于安乐 初中语文人教2001课标版

1教学目标

知识与技能：学习有关文言文知识，学习课文层层推进，步步深入的论证方法。

过程与方法：通过自主、合作、探究，理解作者层层深入论证论点的方法。

情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。

2学情分析

本文是文言文中的经典议论文，但有些语句不易懂，这给学习本文带来了一定困难。学生学习热情较高但文言积累有限，因此在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上。

3重点难点

理解文章内容，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。

通过合作探究理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。

4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】预习环节检查预习导入新课

检查预习：疏通文意

活动2【讲授】探究环节探究（一）研读第一段

提问：课文连举古代六位名人的事例，这六个人物有什么共同特点？用了什么样的修辞手法？这些事例共同说明了什么道理？这属于什么论证方法？

教师适当点评

提问：作者认为要成就人才要经历哪些磨练？其中阐述在思想上磨练的句子是________；在生活上经受磨练的句子________；在行动上受磨练的句子是________。

提问：作者认为经受磨练的益处是什么？

教师归纳总结

活动3【活动】探究（二）研读第二段

提问：作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？

提问：课文第二段从哪两个方面来论述了什么道理？

巡视各小组完成情况并对疑难进行解答。

教师总结评价

活动4【讲授】探究（三）作者观点

提问：本文的中心论点是什么？

明确中心论点：生于忧患，死于安乐。

活动5【作业】探究（四）论证思路

提问：联系全文说说作者是怎样论证自己观点的。

生于忧患，死于安乐

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