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蒋永红
地区： 湖南省 - 郴州市 - 永兴县 学校：塘门口镇中心学校 共2课时生于忧患，死于安乐 初中语文 人教2001课标版 1教学目标⒈准确而流畅地朗读课文。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 2学情分析1、个性差别大：他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定： 容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强： 是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。 (二)学习方面 如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。 3重点难点掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。 4教学过程 4.1 4.1第一学时一、板书课题，揭示目标 1、由一则资料导入。 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题） 2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。 学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。 3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标） ⑴、准确而流畅地朗读课文。 ⑵、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⑶、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。 二、学生一读课文 1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容） 2、应注意读准下列字音。 舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂 3、听录音。(注意朗读的节奏) 舜/发于/畎亩之中， 傅说/举于/版筑之间， 胶鬲/举于/鱼盐之中， 管夷吾/举于/士 ------- 故/天将降大任/于是人也， 必先/苦/其心志， 劳/其筋骨， 饿/其体肤， 空乏/其身， 行/拂乱/其所为------- 4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。 5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示） 三、学生自学，二读课文 1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导） 要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 ⑴述：自学暂停，下面解释加横线的字词。 ①舜发于畎亩之中 ②傅说举于版筑之间 ③故天将降大任于是人也 ④必先苦其心志，劳其筋骨 ⑤曾益其所不能。 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者 请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。 ⑵述：下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性， ③曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。 ⑶学生快速对照相关译文，自我检查。 四、学生三读课文 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。 （投影出示思考题） ①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ ③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 2、检查自学效果 ①、请举手的学生回答。 估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 ②、本题难度较大，教师注意引导 估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。 ③、学生自由发言。 估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 五、随堂练习（投影出示练习） 1．指出下列各句的通假字。 曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿ 入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿ 困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死 六、拓展延伸（投影出示） 课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 1、学生自由发言： 估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。 2、然后投影播放相关人物与图片。 七、布置作业（投影出示） 1.熟读、默写课文。 2.课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点。 3、小结，播放刘欢的歌曲《从头再来》。 《得道多助，失道寡助》 一、 教学目标： 1．知识与能力： （1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 （2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 （3）辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2．过程与方法： （1）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 （2）反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。 （3）鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。 3．情感态度与价值观： （1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。 （2）感悟孟子超人的智慧。 （3）通过思读、悟读，让学生 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动生于忧患，死于安乐 课时设计 课堂实录生于忧患，死于安乐 14.1第一学时一、板书课题，揭示目标 1、由一则资料导入。 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题） 2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。 学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。 3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标） ⑴、准确而流畅地朗读课文。 ⑵、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⑶、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。 二、学生一读课文 1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容） 2、应注意读准下列字音。 舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂 3、听录音。(注意朗读的节奏) 舜/发于/畎亩之中， 傅说/举于/版筑之间， 胶鬲/举于/鱼盐之中， 管夷吾/举于/士 ------- 故/天将降大任/于是人也， 必先/苦/其心志， 劳/其筋骨， 饿/其体肤， 空乏/其身， 行/拂乱/其所为------- 4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。 5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示） 三、学生自学，二读课文 1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导） 要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 ⑴述：自学暂停，下面解释加横线的字词。 ①舜发于畎亩之中 ②傅说举于版筑之间 ③故天将降大任于是人也 ④必先苦其心志，劳其筋骨 ⑤曾益其所不能。 ⑥入则无法家拂士，出则无敌国外患者 请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。 ⑵述：下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，①劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，②所以动心忍性， ③曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。 ⑶学生快速对照相关译文，自我检查。 四、学生三读课文 1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。 （投影出示思考题） ①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ ③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 2、检查自学效果 ①、请举手的学生回答。 估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 ②、本题难度较大，教师注意引导 估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。 ③、学生自由发言。 估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 五、随堂练习（投影出示练习） 1．指出下列各句的通假字。 曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿ 入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿ 困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ） A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死 六、拓展延伸（投影出示） 课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 1、学生自由发言： 估计学生答出：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。 2、然后投影播放相关人物与图片。 七、布置作业（投影出示） 1.熟读、默写课文。 2.课外阅读《孟子》，积累语句，体会特点。 3、小结，播放刘欢的歌曲《从头再来》。 《得道多助，失道寡助》 一、 教学目标： 1．知识与能力： （1）整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 （2）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 （3）辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2．过程与方法： （1）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 （2）反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。 （3）鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。 3．情感态度与价值观： （1）理解“人和”的含义，并从中受到教益。 （2）感悟孟子超人的智慧。 （3）通过思读、悟读，让学生 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动Tags：生于,忧患,死于,安乐,课稿
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