得道多助，失道寡助主要内容及教案内容

地区： 浙江省 - 宁波市 - 鄞州区

学校：宁波市鄞州区高桥镇中心初级中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

《孟子》两章教案

教学目标：

知识与技能

理解文章的中心论点。
理清文章的论证思路及结构。
背诵课文

过程和方法

文章以朗读为主，在朗读的基础上理解文章的论点，然后分析文章的构思，最后再在读的基础上进行课文背诵。

3、情感态度与价值观。

体会孟子主张的民本思想及忧患意识的社会意义，从而加深个人的道德修养。

教学重点：

理解文章的中心论点。
背诵课文。

教学准备：

课文的朗读磁带

教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

导入
初读课文，疏通文章
同桌商讨编写结构提纲
深入研析

文章是怎样论述中心论点的？

（引导学生理清文章的论证方法和行文条理。）

在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？
第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？
举完两个例子后得出什么结论？

（得道多助，失道寡助）

5、“道”与“人和”有何关系？

6、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

五、一分钟试背

六、小结

这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

七、拓展延伸，扩展思维

教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于“人和”“得道”你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。方法总结，畅谈收获。

合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”。
反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文。
“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国的根本。

八、作业

1、有人认为：战争的胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”而只能靠“人和”的理论只能适用于科学、不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

2、本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

九、诵读中结束本课教学

第二课时

故事激趣，导入新课

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧？越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？请走进《孟子　告子下》的选段中去寻找答案.

第一板块：初读课文，整体感知
第二板块：思想内容

本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
哪些短论在论证方法上有什么特色？

第三板块：才华展示

1、“生于忧患，死于安乐”，你知道是有哪些名句与此意思相同？请列出两句。

2、哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。

明确：

相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男

思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自强不息。

自强为天下之健，志刚为大君之道。

相关的事例有：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。

有人做地一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的水中，青蛙乐在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。

   畅销一时的书《动了我的奶酪》在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。

第四板块：阅读启示

提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？

明确：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而优哉游哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他也指出人要能够经受住挫折困顿，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣、采纳谏诫、保持警觉、居安思危对一个国家极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

作业

课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

《孟子》两章教案

教学目标：

知识与技能

理解文章的中心论点。
理清文章的论证思路及结构。
背诵课文

过程和方法

文章以朗读为主，在朗读的基础上理解文章的论点，然后分析文章的构思，最后再在读的基础上进行课文背诵。

3、情感态度与价值观。

体会孟子主张的民本思想及忧患意识的社会意义，从而加深个人的道德修养。

教学重点：

理解文章的中心论点。
背诵课文。

教学准备：

课文的朗读磁带

教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

导入
初读课文，疏通文章
同桌商讨编写结构提纲
深入研析

文章是怎样论述中心论点的？

（引导学生理清文章的论证方法和行文条理。）

在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？
第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？
举完两个例子后得出什么结论？

（得道多助，失道寡助）

5、“道”与“人和”有何关系？

6、战争与治国，哪个是作者最想表现的？为什么从战争入手？

五、一分钟试背

六、小结

这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，从而阐明了施行“仁政”的重要意义。

七、拓展延伸，扩展思维

教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于“人和”“得道”你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。方法总结，畅谈收获。

合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”。
反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文。
“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国的根本。

八、作业

1、有人认为：战争的胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”而只能靠“人和”的理论只能适用于科学、不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？

2、本文属论说文，提出“天时不如地利，地利不如人和”这个中心论点，说明“人和”在战争中占有及其重要的地位，在历史上或现实中依靠“人和”占尽先机的例子不胜枚举，请你结合生活实际谈谈你的理解。

九、诵读中结束本课教学

第二课时

故事激趣，导入新课

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧？越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？请走进《孟子　告子下》的选段中去寻找答案.

第一板块：初读课文，整体感知
第二板块：思想内容

本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
哪些短论在论证方法上有什么特色？

第三板块：才华展示

1、“生于忧患，死于安乐”，你知道是有哪些名句与此意思相同？请列出两句。

2、哪些事例可以证明这一道理？请列举几例。

明确：

相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男

思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

天行健，君子以自强不息。

自强为天下之健，志刚为大君之道。

相关的事例有：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。

有人做地一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的水中，青蛙乐在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。

   畅销一时的书《动了我的奶酪》在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。

第四板块：阅读启示

提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？

明确：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而优哉游哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他也指出人要能够经受住挫折困顿，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣、采纳谏诫、保持警觉、居安思危对一个国家极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

作业

课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？