得道多助，失道寡助教案2

地区： 四川省 - 攀枝花 - 仁和区

学校：攀枝花市仁和区民族初级中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

【知识与能力目标】

1、积累文言知识，掌握通假字、一词多义、古今异义词等。

2、了解《孟子》散文，理解孟子的政治主张。

3、背诵短文，积累名言警句。

【过程与方法目标】

1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

【情感与价值目标】

1、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现问题，思考问题、解决问题。

2、理解“天时”、“地利”、“人和”与“得道多助”，“失道寡助”的现实意义，增强忧患意识。

        九年级学生已经学习了文言文的基本知识，积累了一定的文言实词、虚词，具备了基本的文言文阅读能力。因此，教师在讲授新课时，应注重调动学生的积极性，根据自己的现有知识，借助工具书解决学习中的大部分问题。这样，既获得了知识，又训练了能力。同时，可以让学生进行小组合作探究学习，培养合作意识和团队精神。除此之外，文言文的学习，还应让学生通过学习获得基本的赏析和评价能力，增强学习的兴趣。

《(孟子)两章》选自《孟子•公孙丑下》。战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。

   《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。

1、理清论证思路，把握说理方法。

2、讨论：“得道多助”的时代意义。

师：同学们，你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗？

生：国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打。

师：对。这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗？

文言文五步阅读法

A．预读 其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。 

    B、抄读 其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。 

  C、解读 其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。 

   D、品读 其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。 

   E、诵读 其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。

学习目标一：说一说（孟子、背景、《孟子》）

1、请学生个人口头介绍，其余学生作补充。  

2、教师通过多媒体出示，全班齐读了解。

    孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。

    孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。

    《孟子》记录孟子言论、活动的书，是儒家经典之一，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

五、学习目标二：读一读（字音、节奏、气势）

1、请学生个人试读，其余学生正音。 

   正音：“夫”，ｆú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，sù：谷子,与“栗”,lì区别。“畔”，pàn 。

2、教师检测学生的朗读停顿。

   域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。

   得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之；多助／之至，天下／顺之。

3、听课文录音朗读，教师提醒学生注意朗读气势。

六、学习目标三：译一译（关键字、重点句）

1、学生同桌交流独立学习成果，结合课下注释，疏通课文。

2、教师通过多媒体出示课文关键字、重点句，检测学生交流学习结果。

  城：内城。   郭：外城。   人和：指人心所向，上下团结等。

  域民：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。

 “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。

 “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。

 “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲 。    “畔”：“叛”的通假字，背叛。

 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.....的道理” 

句子翻译

①、天时不如地利，地利不如人和。

②、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

③、得道者多助，失道者寡助。

④、故君子有不战，战必胜矣。

七、学习目标四：想一想

1、与“人和”有关的名言警句

2、借“人和”获胜之例

3、“得道多助，失道寡助”之例

教师组织学生四人小组合作交流，引导学生拓展思路，逐步向议论文道理论据、事实论据靠近。合作探究后，请学生代表口头展示，师生共同分享并纠正补充。

八、学习目标五：理一理（文体、思路）

    通过填空和问题形式检测学生，让他们明确本文议论文文体、论述的问题、观点、结论、结构等。

１、学生分组讨论下列问题：

 ①本文的中心论点是什么？ ②中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 

 ③中心论点既然已得到了论证，为什么还要写“故曰，域民不以……”？

2、抽样提问后其他学生补充，教师评价总结论证方法特色。

 ①、逐层论证，层层深入。文章第1段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。

②、议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。

提问：应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

明确：孟子提出的“人和”，是他的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴。但也应当看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于维护封建社会的统治，这就不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性。

1、完成当堂检测题（即《导学案》第116页文言知识归纳和问题1、“中心论点提出后作者是怎样进行论证的？”）

2、学生就还不明确的提出，师生共同释疑。

一、文学常识填空：

1、孟子，名                           。                    时期                        学派的代表人物。

2、《孟子》是一部记录              的思想观点和政治活动的书，共七 篇。南宋朱熹将《孟子》、                 、                   、                      并称为“四书”。

二、解释一词多义：

道：1、会天大雨，道不通(              )2、得道者多助(             )3、伐无道，诛暴秦(              )

固：1、固国不以山溪之险(              )2、汝心之固，固不可彻(                      )

池：1、有良田美池桑竹之属(                      )2、池非不深也(                       )

国：1、固国不以山溪之险(                 )2、搜于国中三日三夜(                  )

三、解释划横线的词语：

1、环而攻之而不胜(                )(               )2、夫环而攻之(               )

3、是天时不如地利也(                     )4、兵革非不坚利也(                        )

5、委而去之(                  )(                   )6、域民不以封疆之界(                 )

7、威天下不以兵革之利(                    )8、寡助之至，亲戚畔之(                   )(                  )

四、翻译下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

4、然而不胜者，是天时不如地利也。

五、回答问题：

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

1、本文的中心论点是：                                                                                                                          

2、从上文看，得“人和”的实质是“                               ”，得“人和”的最佳局面是“                            ” 。

3、本文主要采用的论证方法是                    。

4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：

1、朗读并背诵课文。

2、你知道有关孟子的语录或故事吗？课后请查找、交流并积累。

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

师：同学们，你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗？

生：国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打。

师：对。这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗？

文言文五步阅读法

A．预读 其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。

具体做法是：(1)查阅工具书，结合注释给生字生词注音。(2)根据教师范读或课文录音清楚准确地朗读课文。(3)结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识。(4)结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。(5)通过解题和通读全文把握文章的基本内容和文体特征。 

    B、抄读 其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。

具体做法是：(1)勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句。(2)勾划或抄写课文中的难句。(3)记录在阅读课文时产生的疑难问题。(4)阅读或摘抄(或作提要、目录)与课文相关的辅助材料。(5)结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。 

  C、解读 其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。

具体做法是：(1)结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。(2)利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。(3)翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。(4)课堂专题讨论，落实重点难点，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。 

   D、品读 其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。

具体做法是：(1)从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。(2)比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。(3)指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。 

   E、诵读 其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。

具体做法是：(1)在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。(2)朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。(3)扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面以求更为全面深刻地理解课文。(4)整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。(5)指导写作读后感想或思想评论，以求陶冶情操。

学习目标一：说一说（孟子、背景、《孟子》）

1、请学生个人口头介绍，其余学生作补充。  

2、教师通过多媒体出示，全班齐读了解。

    孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。

    孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。

    《孟子》记录孟子言论、活动的书，是儒家经典之一，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。

五、学习目标二：读一读（字音、节奏、气势）

1、请学生个人试读，其余学生正音。 

   正音：“夫”，ｆú，发语词，放在句首，以引起议论。“粟”，sù：谷子,与“栗”,lì区别。“畔”，pàn 。

2、教师检测学生的朗读停顿。

   域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。

   得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之；多助／之至，天下／顺之。

3、听课文录音朗读，教师提醒学生注意朗读气势。

六、学习目标三：译一译（关键字、重点句）

1、学生同桌交流独立学习成果，结合课下注释，疏通课文。

2、教师通过多媒体出示课文关键字、重点句，检测学生交流学习结果。

  城：内城。   郭：外城。   人和：指人心所向，上下团结等。

  域民：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。

 “固国”的“固”，原为形容词，这里用作动词，“使国巩固”。

 “威天下”的“威”，原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。

 “寡助之至”的“之”动词，作“到”讲 。    “畔”：“叛”的通假字，背叛。

 “是天时不如地利也”一句中的“是”，作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是.....的道理” 

句子翻译

①、天时不如地利，地利不如人和。

②、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

③、得道者多助，失道者寡助。

④、故君子有不战，战必胜矣。

七、学习目标四：想一想

1、与“人和”有关的名言警句

2、借“人和”获胜之例

3、“得道多助，失道寡助”之例

教师组织学生四人小组合作交流，引导学生拓展思路，逐步向议论文道理论据、事实论据靠近。合作探究后，请学生代表口头展示，师生共同分享并纠正补充。

八、学习目标五：理一理（文体、思路）

    通过填空和问题形式检测学生，让他们明确本文议论文文体、论述的问题、观点、结论、结构等。

１、学生分组讨论下列问题：

 ①本文的中心论点是什么？ ②中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 

 ③中心论点既然已得到了论证，为什么还要写“故曰，域民不以……”？

2、抽样提问后其他学生补充，教师评价总结论证方法特色。

 ①、逐层论证，层层深入。文章第1段，开门见山提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。

②、议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。

提问：应该怎样看待孟子的“人和”的主张？

明确：孟子提出的“人和”，是他的“仁义”“非攻”思想体系的一个组成部分，强调指出做任何事情必须要顺乎民心，这一观点，不仅在当时那个历史时期具有进步性，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴。但也应当看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于维护封建社会的统治，这就不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性。

1、完成当堂检测题（即《导学案》第116页文言知识归纳和问题1、“中心论点提出后作者是怎样进行论证的？”）

2、学生就还不明确的提出，师生共同释疑。

一、文学常识填空：

1、孟子，名                           。                    时期                        学派的代表人物。

2、《孟子》是一部记录              的思想观点和政治活动的书，共七 篇。南宋朱熹将《孟子》、                 、                   、                      并称为“四书”。

二、解释一词多义：

道：1、会天大雨，道不通(              )2、得道者多助(             )3、伐无道，诛暴秦(              )

固：1、固国不以山溪之险(              )2、汝心之固，固不可彻(                      )

池：1、有良田美池桑竹之属(                      )2、池非不深也(                       )

国：1、固国不以山溪之险(                 )2、搜于国中三日三夜(                  )

三、解释划横线的词语：

1、环而攻之而不胜(                )(               )2、夫环而攻之(               )

3、是天时不如地利也(                     )4、兵革非不坚利也(                        )

5、委而去之(                  )(                   )6、域民不以封疆之界(                 )

7、威天下不以兵革之利(                    )8、寡助之至，亲戚畔之(                   )(                  )

四、翻译下面句子：

1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

4、然而不胜者，是天时不如地利也。

五、回答问题：

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

1、本文的中心论点是：                                                                                                                          

2、从上文看，得“人和”的实质是“                               ”，得“人和”的最佳局面是“                            ” 。

3、本文主要采用的论证方法是                    。

4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：

1、朗读并背诵课文。

2、你知道有关孟子的语录或故事吗？课后请查找、交流并积累。