得道多助，失道寡助教学设计第二课时

日期:2015-11-9 09:52 阅读:

周平

地区：湖南省 - 永州市 - 冷水滩

学校：京剑学校

共1课时

得道多助，失道寡助 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、翻译课文,积累文言词语 ;

2、理解课文的论证思路；

3、理解“人和”和“得道”的关系

2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《得道多助，失道寡助》

在上课之前，我先说，我们的第一位老师是父母亲，作为母亲很伟大。今天我们学习一下孟子成为一位思想家、教育家、散文家，是在母亲怎样的教育下成功呢？由此导入课文《得道多助，失道寡助》

活动2【活动】《得道多助，失道寡助》

学生朗读课文，注重字音

夫ｆú 戚qī 粟sù 域 yù 寡 guă 畔（ pàn ）

三、标明节奏读出情感

天时/不如/地利，地利/不如/人和。三里之城，七里之郭，环而攻之/而不胜。夫（ fÚ ）/环而攻之，必有/得天时者矣；然而/不胜者，是/天时/不如/地利也。城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟（ sù ）/非不多也；委而去之，是/地利/不如/人和也。故曰，域（ yù ）民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡（ guă ）助。寡助/之至，亲戚/畔（ pàn ）之；多助/之至，天下/顺之。以/天下之所顺，攻/亲戚之所畔，故/君子有不战，战/必胜矣。

四、检查学生对文言文字词的理解

（1）天时不如地利（2）是天时不如地利也
（3）固国不以山溪之险（4）池非不深也

（5）多助之至（6）以天下之所顺

五、1、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？（学生同桌之间讨论交流）

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。

2、本篇在论证方面的特点是什么？
　　本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。

3、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？

本篇主要是谈政治，是借战争谈政治。孟子借谈战争的取胜条件以阐明他的政治主张，他主张国君要有仁德，施行仁政（“得道”），这样才能“多助”，众人才会归顺，而“天下顺之”，“战必胜矣”，国家才能治理好。

4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

（1）以国家外交部而言，“道”指国家间和平共处、互不侵犯；

（2）以国家内部而言，“道”指爱民，为老百姓着想；

（3）以个人而言，“道”指与人为善，仁义道德。

得道多助，失道寡助

课时设计课堂实录