得道多助，失道寡助第一课时导学案

地区： 河南省 - 漯河市 -

学校：漯河市实验中学

得道多助，失道寡助 初中语文       人教2001课标版

一、知识目标：

1.走进孟子，了解作者。

2.积累词汇，理解文意。

二、能力目标：

1.运用正确的方法诵读文章。

2.运用合理的方法理解文意。

3.把握文章内容理解文章思路。

三、情感目标：

认识人和的重要意义，培养团结协作的能力。

1.教学重点：熟读疏通文意。

2.教学难点：理解课文第二三段。

《得道多助，失道寡助》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.走进孟子，了解作者。

2.积累词汇，理解文意。

能力目标：

1.运用正确的方法诵读文章。

2.运用合理的方法理解文意。

3.把握文章内容理解文章思路。

情感目标：

认识人和的重要意义，培养团结协作的能力。

教学方法：诵读法、讨论法、直观法、体验法

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示：歌曲《得民心者得天下》

语言过渡：是的，得民心者得天下……

二、明确目标：

三、走进孟子：

多媒体展示：孟子材料

四、诵读文章

多媒体展示：

1.诵读指导：

2.诵读示范：

3.学生诵读：

4.总结点评：

五、疏通文意

1.译释指导：

2.疑难反馈：

3.个别检测：

4.整体译释：

六、分析文本

1.理清结构：

2.问题探究：

（1）谈谈你对“得道多助失道寡助”的理解。

（2）本文作者的观点是什么？

（3）二段中攻守双方胜利一方是谁？原因是什么？论证了什么观点？

（4）三段中攻守双方胜利一方是谁？原因是什么？论证了什么观点？

（5）读第四段。作者仅仅是谈论战争一个方面的问题吗？如果不是，则由战争推论到了那方面进行一轮？最终作者得出什么结论？

七、拓展训练

1.和现实中有哪些运用天时地利和人和之便取得胜利和壮大的典型事例？请请结合本文的观点谈谈你的看法。

2.作为一名学生，面对一次次学业的考验。请你结合本文观点，谈谈你的看法。

八、课堂小结

得道多助，失道寡助

得道多助，失道寡助

《得道多助，失道寡助》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.走进孟子，了解作者。

2.积累词汇，理解文意。

能力目标：

1.运用正确的方法诵读文章。

2.运用合理的方法理解文意。

3.把握文章内容理解文章思路。

情感目标：

认识人和的重要意义，培养团结协作的能力。

教学方法：诵读法、讨论法、直观法、体验法

教时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示：歌曲《得民心者得天下》

语言过渡：是的，得民心者得天下……

二、明确目标：

三、走进孟子：

多媒体展示：孟子材料

四、诵读文章

多媒体展示：

1.诵读指导：

2.诵读示范：

3.学生诵读：

4.总结点评：

五、疏通文意

1.译释指导：

2.疑难反馈：

3.个别检测：

4.整体译释：

六、分析文本

1.理清结构：

2.问题探究：

（1）谈谈你对“得道多助失道寡助”的理解。

（2）本文作者的观点是什么？

（3）二段中攻守双方胜利一方是谁？原因是什么？论证了什么观点？

（4）三段中攻守双方胜利一方是谁？原因是什么？论证了什么观点？

（5）读第四段。作者仅仅是谈论战争一个方面的问题吗？如果不是，则由战争推论到了那方面进行一轮？最终作者得出什么结论？

七、拓展训练

1.和现实中有哪些运用天时地利和人和之便取得胜利和壮大的典型事例？请请结合本文的观点谈谈你的看法。

2.作为一名学生，面对一次次学业的考验。请你结合本文观点，谈谈你的看法。

八、课堂小结

• 优点:

  张伟老师执教的《得道多助，失道寡助》，是一节普遍意义上的比较成功的展示课。其突出的优点表现在以下几个方面： 一是恰当地处理了“文”与“言”的关系。文言文教学，很多教师重“言”而轻“文”，陷入到文言词法语法之中不能自拔，导致学生只见树木不见森林；而在很多公开课、展示课中，一些教师则是重“文”而轻“言”，将“言”的学习与积累抛至一边，貌似枝繁叶茂，实则根基不牢。本课的教学，文章读得比较到位，词句释得比较扎实，内容析得比较深入，“文”“言”兼顾，扎实有效。 二是较好地处理了“导”与“学”的关系。诵读方法的指导、释词译句的指导清晰明了，对文章论证过程的引导也简明有效，利于学生的“学”。而在“学”的方式上，既注重学生的自主理解，也有注重学生间的合作与交流。 三是较为准确地体现了议论文的文体特征。本节课不是僵硬地从论点、论据、论证等三要素进行笼统地分析，而是在分析文章论点之后，将二、三两段论证进行对比分析，让学生更深入地理解论据是如何证明论点的，然后通过对第四段的分析，理解作者如何由战争推论到治国的。这一教学过程，突出了议论文的思辨严密、逻辑性强的特点。 除此之外，教师上课的激情、较为纯熟的教学技巧以及学生良好的学习习惯和较高的学业素养，也为本节课的成功增色不少。

• 缺点:

  值得商榷的地方有两点： 1．目标的定位与表述。一是目标的定位问题， “认识人和的重要意义，培养团结协作的能力”定位是否准确？至少“培养团结协作的能力”作为这一节课的目标恐怕是比较空洞也难以落实的。二是目标的表述问题，三维目标是否可以如此清晰地割裂开表述？值得商榷。 2．文本的解读。对本文论点的确定，显然是依照教参书的，且不作讨论。问题在于，作者论述的要旨到是“人和”还是“得道”？即使是“人和”，这里的“人和”可否理解为我们今天所谓的“团结”？而拓展的最后一个环节，则是连“团结”这个话题也给偏离了。